這一課題以「大語文」教育觀、素質教育觀、創新教育觀為指導，以新課程標準為依據，遵循寫作心理的一般規律，所探索的學生作文個性化的途徑、方法及評價標準及作文個性化教學一般規律，能豐富作文教學理論，能有效地為語文教育理論建設服務，為語文教師的專業成長及生活質量的提高服務，為作為課改基地的我校的課程改革服務，以至於推動我縣及更大範圍的作文教學。
這一課題的研究，對於引導學生追求人性之美，引導學生充分展示個性，引導學生感受習作中的真、善、美，對於培養學生的創新意識，包括好奇心，**的興趣，求新求異的慾望等能起到一定作用，能為更多學生的最優化發展服務。
四、研究的目標、內容與重點
研究目標：
1.通過研究，提高小學生表達生活和思想的能力，既培養學生具備社會需要的習作能力，又促進學生個性的張揚與人格的健全完善，使之能表達出真正反映心聲的個性文章。
2. 通過研究，總結出作文個性化教學策略的基本目標、內容組成、方法選擇、教學程式的設計，得出作文個性化教學策略的操作性結論。
研究內容：
1.作文個性化教學策略的基本目標。
2.作文個性化教學策略的優化。
3.教師作文教學策略的個性化。
研究重點：
作文個性化教學策略的優化。
五、研究的過程與方法
本課題研究擬分三個階段(2006.12------2010.06)
1. 研究的準備階段(2006.06—2006.
12)：課題的申報立項；主持人制定研究方案；成立課題組；組織課題體組成員學習相關理論和研究方法；明確研究規範和各自的研究任務，分析該課題國內外研究現狀和發展趨勢。
2. 研究的實施階段(2007.02---2009.12)：
(1)(2007.02---2007.06)：
當前作文教學及學生作文的現狀調查，揭示作文個性化教學策略的內涵，制定作文個性化教學的目標。 成果形式：調查報告、**。
(2) (2007.09---2008.06)：進行行動研究，**作文個性化教學的策略。
成果形式：**、教學案例和教學課件等。
(3)（2008.09～2009.12）：對作文個性化教學策略的實施情況進行調研，並將學生作品與前期學生作文情況進行比較。 成果形式：教學**
3.研究的總結階段：（2010.
01～2010.06）回顧課題的運作情況，進行全面分析，撰寫並修改課題研究報告和工作報告，並將已有的成果（調查報告、**、學生作品等）結集準備出版，並做好其他類成果的歸類整理，邀請專家對研究成果進行鑑定。
研究方法
(1) 行動研究：在研究中將不斷根據變化的情況與研究程序調整計畫與方案，注意發現新的能促使研究不斷深入的生長點，並及時將之概括為課題的子專案；使研究盡可能向預設目標靠攏；注意對一階段的研究進行總結和反思，以指導下一階段的研究與行動。
(2) 個案分析：本課題研究比較重視個案的研究價值，注意兩個方面個案的積累，一是教學個案，著重反映研究者的研究思路和研究成果，並可從中歸作文教學的一般規律；二是學生個案，反映學生在作文個性發展上的軌跡，並可歸納出對其他學生具有指導價值的共性的規律。
(3) 資料分析：本課題的準備初期，研究者廣泛蒐集了現代教育、教學理論論著，就其中涉及本課題的理論闡述進行學習與思考，為課題的順利開題作了相應的理論準備；同時還蒐集了國內關於閱讀教學現狀與改革發展趨勢的研究文獻，豐富了本課題研究的背景資料。
六、研究的預期成果：
成果形式負責人
1．《作文教學現狀分析調查報告徐利華
2.《作文個性化教學策略的研究研究報告何建軍
3.《作文個性化教學案例課堂教學案例相關教師
4.《小學生個性化作文集學生文集相關教師
5.《作文個性化教學策略的研究文集》 **集相關教師
七、課題組成員及分工
何建軍男 1970.3 副主任課題主持人
陳倫紅女 1967.3 工會主席組織管理
徐利華女 1967.5 副主任理論指導
陳小燕女 1970.8 副主任研究設計
沙秋平女 1975.10 副主任研究設計
蔣紅梅女 1971.3 教師資料整理
劉曉軍男 1975.10 教師資料整理
八、完成研究任務的可行性分析
小學語文個性化閱讀教學策略研究方案
實施方案 課題負責人 李錦富 課題組成員 李錦富周洪新孟天玲廖祥豔王靜王婷陳小琴謝守毅陳誠 總體策劃 李錦富 實驗學校 銀龍小學 實驗物件 語文學科 設計時間 2006年9月 2010年7月 課題研究內容提要 一 問題的提出 二 課題研究的理論依據 三 課題研究目標 四 課題研究的主要內容 五 課題...
小學語文個性化閱讀教學策略研究方案
實施方案 銀龍小學語文教研組 課題名稱 小學語文個性化閱讀教學策略研究 課題負責人 李錦富 課題組成員 李錦富周洪新孟天玲廖祥豔王靜王婷陳小琴謝守毅陳誠 總體策劃 李錦富 實驗學校 銀龍小學 實驗物件 語文學科 設計時間 2006年9月 2010年7月 課題研究內容提要 一 問題的提出 二 課題研究...
個性化小學作文教學初探
作者 莊太洪 科教創新 2013年第07期 摘要 小學生個性化作文是小學生語文綜合能力的反映，具有極其豐富的潛在的創造性因素。但是由於受到應試現象的影響，小學生的寫作熱情不高，作文缺乏個性，作文嚴重脫離現實生活，套話 假話連篇。本文針對這些問題提出了一系列的實施個性化小學作文教學的策略。關鍵詞 個性...