《語文課程標準指出》：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，」作文教學是小學語文教學中的重要內容。同時也是教學的難點。
對於小學語文教師，抓好作文教學，使學生能文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作，十分重要。以下是本人對小學語文作文教學的一些看法，以供參考。
一、激發學生寫作的興趣
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、衝動和興趣；其次是「巧婦難為無公尺之炊」，覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤為重要。針對這種情況，我覺得精心創設情景，調動學生作文的積極性顯得尤為重要，可以從下面幾點來考慮：
⑴作文教學要聯絡兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變「要我寫」為「我要寫」，想寫的問題就會迎刃而解；⑵不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界，在抒寫表達中體驗作文的快樂；⑶緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。葉聖陶說過：
「生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。」學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
二、欣賞學生，鼓勵肯定學生
小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。
因此，教師適當地欣賞學生、肯定學生的成功能啟用學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生的寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻、長輩的愛撫，善於發現學生作文中的點滴成績、微小的閃光點，哪怕是乙個標點、乙個詞、一句話，也應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如：
「你把人的心理活動寫得逼真形象、合情合理，老師非常欣賞。」「你把這次活動過程寫得這麼精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。」「你的書寫進步了，繼續努力！
」……學生看到這樣的話語，定會激發強烈的寫作慾望，產生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。教師只有欣賞學生、鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。
小學語文作文教學策略之我見
摘要 語文教學是我國文化傳承的根本途徑，而其中的作文是語文教學的樞紐所在。經常作文不僅能提高學生的思想認識水平，而且能提高學生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。小學生作文中存在的不少問題，本文找出 並指導學生怎樣寫作。對此，本人在教學實踐中，發揮主觀能...
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前曹鎮小學語文低年級段教學策略 一 低年級段 習慣篇 教學策略 習慣篇 的內容均是由一幅幅生動的圖畫展示出來的。這些插圖點面結合，內外融合，特別是乙個個人物感情豐富，活靈活現，或神情專注，或興趣盎然，或一絲不苟 這一幅幅生動可感的 有這麼幾個特點 示範性 指向性 拓展性。我們教學時就可以憑藉教材有步...
小學語文作文教學策略簡談
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