摘要： 新課標對於提高初中學生的語文作文寫作能力提出了明確的要求，語文作文寫作要與生活實際相結合，在彰顯學生的個性魅力的同時，流露真情實感，切忌虛假浮誇不切實際。本文從作文課教學策略的角度談談如何取素材於生活、個性化作文及真情實感的抒發。
關鍵詞： 初中語文作文課教學策略
語文作文寫作一直以來都是初中生的硬傷，學生形成了一種懼怕心理，一提到寫作文便痛苦不已，經常抱怨不知道該寫什麼，該如何下筆，更有甚者直接將作文書拿來抄，這使教師們頭疼不已。一節好的作文課，要由教師來駕馭，教師在豐富自身知識的同時，帶領學生將寫作融入生活，讓學生首先學會關心身邊事物，進而發展學生已經被固化的思維。並提倡個性化的寫作風格，最後去除那些徒有其表的內容，讓學生的真情實感流露在作文中。
教師不應關注最終的作文成品，更要重視學生的寫作過程，讓初中語文作文課脫離枯燥的束縛，走進一片自然天地。
一、在生活中積累素材
興趣是最好的老師，寫作也不例外，要提高學生的寫作興趣，就要在日常生活中慢慢積累素材。首先，要從學生感興趣的話題入手，使學生產生對此話題表達自己見解的願望，帶領學生在生活中尋找素材。其次，要注重培養學生的閱讀習慣，寫作不是一蹴而就的，而是乙個循序漸進的過程。
很多學生面對作文題目都會痛苦不堪，不知道該寫什麼，這便是因為閱讀量少，而閱讀與寫作又是相輔相成的。最後，要注重培養學生的觀察能力。在日常生活中，教師要經常督促學生觀察事物，從而激發學生的創作靈感，讓學生不斷地對社會、對生活有所了解，形成正確的世界觀、人生觀。
例如，寫作《介紹家鄉的風物》，這個題目可以從介紹家鄉景點、特產出發來寫景抒情。初中學生對於家鄉的概念並不特別深刻，教師在平時的教學過程中要逐步講解」家鄉」的意義，節假日可以組織學生參觀家鄉的名勝古蹟，介紹歷史**，激發學生的自豪感。教師可以設定問題，如：
「當別的地區的學生到你的家鄉來參觀，你最想帶他去**呢，你要怎樣向他介紹你家鄉的風景，怎樣才能體現出你愛你的家鄉呢？」這樣學生根據教師的問題，結合自己平時生活中閱讀的積累，以及對家鄉的熟悉，就不難寫出一篇好作文。
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