作文教學策略一點談

作文教學，是語文教學裡的一塊「硬骨頭」，乙個「老大難」，我們倡導要讓學生寫出有思想、有個性的作文。但如果我們要求每乙個學生都寫出很有思想、很有個性的作文，我認為這並不客觀。我看過一篇文章，談到教作文的難點，說作文有可教的地方：

語法、修辭、邏輯，是可教的；還有半可教的：觀察、想象、思考；還有不可教的，是什麼呢？是才氣、靈氣、情感、思想等。

而半可教和不可教的，又恰恰是寫好作文應具備的素質。特別是情感和思想，對於一般的學生來講，能寫出結構較合理，語言稍通順、內容較完整、詳略較分明的文章也就不錯了。但如果要在乙個班中突現作文尖子生，我想我們就要引導學生能夠寫出有思想、有自己個性的作文。

為了讓學生能寫出有思想、有個性的作文，我力求去嘗試如下兩種做法：

1.讓寫作成為學生心理釋放的一種需要

《心理學》一書中是這樣給心理下定義的。心理：在人的現實生活中，除了客觀物質現象外，還有一種存在於個人身上的主觀精神現象，這就是心理現象，也就是在我們身上所表現出來的看見、聽到、個體對外界的感受、愛好、性格等，心理現象也叫心理活動，簡稱心理。

讓寫作成為學生心理釋放的一種需要，就是讓學生在文章中說真話，講真事，吐真情。就像你心裡有了什麼事，必須有乙個人來聽你訴說一樣。當有了這種需要的時候，孩子們就能把自己內心的所想、所思毫無保留地寫下來。

我喜歡教語文，就是因為我喜歡看學生的作文，我喜歡傾聽那些來自心底的最幼稚無邪的聲音。為了能夠聽到學生真實的聲音？我通常搭建這樣的平台讓學生敢於說真話、敢於表真情。

1.1 評獎日記、作文著重推出敢說真話，以真實的生活為材料的作文批閱學生的作文，根據學生已有的寫作水平，我們一眼就能看出學生的作文是自己寫的還是抄來的。評獎作文的時候，我著重推出敢說真話，選取生活中大家都熟知的材料來構思的作文進行講評，這樣容易引起學生的高度重視。

在教學中，我們不難發現：每乙個學生的文風也和他的性格一樣，總有一些與眾不同之處。要麼調皮，要麼穩重，要麼恬淡，要麼自信。

調皮學生的文章，就如他一樣調皮而自信；穩重學生的文章，也應該如他一樣穩重且有思想深度；幼稚懵懂學生的文章，也如他一樣幼稚懵懂，想到什麼就說什麼，寫得率真。