作者：楊姝麗
**：《甘肅教育》2023年第06期
【關鍵詞】 作文教學；過程；資源；生活
【中圖分類號】 g633.34
【文獻標識碼】 a
【文章編號】 1004—0463（2015）06—0096—01
一、改變傳統教學模式，注重作文過程的指導
按照課程改革對作文教學所提出的「讓學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，豐富生活活動和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考。加強學生的作文體驗」的要求，教師要引導學生動態地、全方位地、立體地展現生活。《文心雕龍》說：
「人秉七情，應物斯感，感物吟志，莫非自然。」只有讓學生用自己的心靈去感悟生活、體驗生命，讓學生用自己手中的筆寫出自己親身的經歷或體驗，才能形成真正意義上的作文。作文是最不能立竿見影的教學，追求短時效應，反而會挫傷學生作文的積極性。
因此，教師要打破「統一命題—布置寫作—課堂講評」的單調呆板套路，注重作文過程指導，注重作文過程中師生的互動，注重學生學法的培養與指導，採取課內作文與課外練筆相結合，命題作文與自主作文相結合，教師精批與學生互改相結合，集體點評和面對面交流相結合，作文寫作與課外活動相結合等多種形式，激發學生的參與熱情，調動學生內心深處的創作慾望。作文指導應指在要害處，導在學生的興奮點上，讓學生眼亮心動，精騖八極，心遊萬仞，喚醒生活積累和情感體驗，創設情境讓其神遊其中，使他們有話可說，產生不吐不快的強烈衝動。
二、充分挖掘作文課堂教學以外的潛在資源
教育心理學認為，乙個人的能力是在實踐活動中形成、發展和表現的。語文實踐活動是對學生進行的語言文字訓練，能使學生的聽、說、讀、寫能力得到全方位發展，尤其能提高學生的寫作能力。因此，教師應該突破單純的作文指導課和講評課的束縛，充分挖掘各種潛在的教學資源，在語文實踐活動與寫作教學有機整合上多想辦法，多下工夫。
教師可以借助校園文化和社會生活中可利用的資源，開展豐富多彩的教學活動，如校園廣播、詩歌朗誦、演講比賽、筆會交流、寫作論壇、徵文投稿、辯論採訪、編排課本劇、編寫小**、主辦校報校刊等。長期堅持開展豐富多采的語文實踐活動，在高考指揮棒高懸的現實條件下觀照，表面上好像浪費了一些寶貴的學習時間，但實際上它能挖掘學生的寫作潛能，啟用學生的作文興趣，提公升學生的人文素養，對語文成績的整體提高具有不可低估的作用和影響。
例談初中作文教學策略
摘要 新課標對於提高初中學生的語文作文寫作能力提出了明確的要求，語文作文寫作要與生活實際相結合，在彰顯學生的個性魅力的同時，流露真情實感，切忌虛假浮誇不切實際。本文從作文課教學策略的角度談談如何取素材於生活 個性化作文及真情實感的抒發。關鍵詞 初中語文作文課教學策略 語文作文寫作一直以來都是初中生的...
作文教學策略一點談
作文教學，是語文教學裡的一塊 硬骨頭 乙個 老大難 我們倡導要讓學生寫出有思想 有個性的作文。但如果我們要求每乙個學生都寫出很有思想 很有個性的作文，我認為這並不客觀。我看過一篇文章，談到教作文的難點，說作文有可教的地方 語法 修辭 邏輯，是可教的 還有半可教的 觀察 想象 思考 還有不可教的，是什...
小學語文作文教學策略簡談
摘要 作文是語文教學中的一項大專案，通過作文不僅能夠鍛鍊學生的語言運用能力，還能夠培養學生的遣詞造句能力，讓他們的想法通過文字進行表達，豐富學生的表達渠道。另外通過學生的作文教師也能夠對於學生的學習狀況有乙個大致的認識，對於教師更好的制定教學策略 應對教學中的難題有很好的借鑑意義。鑑於作文教學對於學...