小學生作文能力培養的教學策略
在小學階段一提到作文不論教師還是學生，都有點「談虎色變」之感受。教師們教得辛苦，學生們學的也辛苦，但仍有不少學生視作文為「畏途」。每次作文不是無事可寫、無話可說，就是東拼西湊、敷衍了事。
寫出來的作文，幹乾巴巴，既缺乏想象力，又失去了小學生原有的天真雅趣。如何攻克學生的這種寫作心理障礙，有效地提高作文教學的質量呢？我談一談自己的淺知拙見。
一、讓學生在讀書中積累豐富的詞彙。
大文豪蘇軾曾說過：「勞於讀書，逸於作文。」杜甫也說：
「讀書破萬卷，下筆如有神。」這裡說的讀，是指認真閱讀並活學活用。人非生而知，語言也一樣，需要借鑑、模仿和創新，當我們讀到的句子令我們讚嘆不已、感到美妙無比——自己只可意會的心思卻被語言高手們描繪得惟妙惟肖、細緻獨到，怎能不唏噓不已呢？
所以，閱讀是寫作最實際的途徑。賈志敏老師就曾說「閱讀是寫作的父親。」其實我們都比較重視讀書，但是學生們是不是真的會讀書呢？
未必！我認識乙個孩子，他說老師說讀到一定字數就可以發給「讀書大王」的獎狀，因此，書中的文字他唯讀一遍，就將心思用在了數字數上，這樣的讀，字數再多都沒效。我們指導學生讀書，不僅在多，而應該精，要賞析、積累精彩的內容。
布置了讀書的任務後，最好要有交流反饋的時間，這樣讓學生將自己學習所得在班內談一談。還可以讓學生向同學們推薦好書，這樣有效保障讀書質量，又督促學生學思兼行。我們堅信「讀書是走向優秀和高雅的航程 ，讀書如同點亮一盞燈，照亮今天明天 ，讀書就像張開一張帆，駛向未來理想」
二、引領學生走進生活，激發寫作興趣
素材意識是語文教師的一種職業敏感，一種責任，這種職業敏感會使老師時刻想著為學生找公尺下鍋-----哪些東西能成為寫作素材，而且是學生喜歡的，容易寫的。有了這個意識，我們就可以給學生創造出許多良好的寫作機會。
我曾經看過一位老師的作文教學，他在看到荷蘭的圖書館**後認為是不錯的作文素材，因此進行了一次作文教學。先讓學生看**，了解內容，再讓學生可以以不同的身份如圖書館的工作人員，圖書借閱人員等介紹圖書館特色，之後又進行想象作文------設想我們的圖書館，並有條理寫作。
我們的生活就是學生習作的廣闊花園，我們教師要善於帶領孩子走進生活，捕捉寫作素材。我班的孩子會按時寫周記，我建議他們更多關注在學校，班級內發生的事情。一次，乙個學生寫到了愚人節那天被同學愚弄的事情，我就讓大家回憶當天的情況，大家都來寫一寫，結果大家都寫得比較有趣。
下面是我提供的一些寫作素材：
1、引領學生進入植物世界。植物界充滿神秘色彩，留心觀察有無窮樂趣和奧秘，是取之不盡的寫作素材寶庫。我提倡讓學生們養花養草，從中得到樂趣，也有了可寫的素材。
2、引領學生進入動物世界。小孩子與動物總是比**感情深厚，多去動物園，留心周圍動物，觀察動靜，傾聽聲音，腦中留下的點點滴滴都是現成的作文素材。我們班一名同學養了許多蠶，躲到了他沒法養活的程度。
他用乙個大盒子拿到了學校，要送給我兒子，因為它們從小就認識。當他把
二、三百條蠶拿到教室時，教室裡沸騰了。看蠶的，要蠶的，怕蠶的，學生們什麼表現都有，最後，他的蠶成功地都送了出去，不少同學更是美滋滋的手捧蠶寶寶回家，當然，這過程中，也有被同桌拿蠶嚇唬得尖叫的小女生膽戰心驚度日過日子的好笑情節。後來，我就讓他們結合這一事件寫作文，它們寫得角度多，語言也豐富。
3、關注漫畫。漫畫是非常好的寫作素材，有利於培養學生的想象能力、思維能力和表達能力。尤其是小學生報刊上發表的漫畫。
有些兒童雜誌就長期有漫畫和***的內容，拿來作文，學生很感興趣。
4、歇後語，想象作文的絕好材料。如「黃鼠狼給雞拜年---不安好心」「王婆賣瓜，自賣自誇」等都可以新增細節描寫，成為有趣的故事。
5、話題作文。如以書為話題，可以寫買書，借書，還書，談談讀書，介紹一本書，與書的故事等等，內容豐富，學生也有話可說。
6、**性作文。美國曾讓小學生作文《誰改為第二次世界大戰負責》，讓學生發表個人意見。我們生活在資訊時代，要讓學生學會蒐集資訊，處理資訊。
比如可以讓他們寫寫《暢想神8》《我看日本核輻射洩露事件》
7、關注國內外發生的的大事，先讀後寫，或是一事一議；或簡要敘述乙個人，一件事；或寫信等形式。
8、即興作文。即抓住學生生活中的突發事件或是學生印象深刻的事件隨即布置和指導作文。我們年級上學期進行了三輪的古詩文淘汰賽，第一輪初賽全員參加，在操場一字排開比賽誰背的篇目多；複賽是筆答題，考察面廣，有一定難度，不少孩子在此關落敗；決賽是配樂誦讀。
我們就讓學生根據個人參賽情況寫作，分別關注場面描寫，心理，動作，神態的細節描寫，還要注意點面結合和個人感受，有了自身參與，學生下筆容易得多。
9、故事新寫。如首尾改寫，擇段改寫，故事新寫，古詩譯寫等。
三、重視課堂教學。
1、要重視閱讀教學的讀寫結合，充分發揮教材中精選范文的引領點撥作用。找準隨文練筆的點運用是語文學習的重要環節。我們現有教材的選文都是精挑細選而來的，每一篇文章都有值得學習借鑑的地方。
教材無非是個例子，依據例子，我們如果遷移文字中的精彩表達方式，結合文字創設一種富有情感意味的「真實」情境進行練筆，結合課文心摹手追，體會語感，吸納作者的表達方式，一定能讓語文運用鮮活起來。
另外還要將口語交際和綜合學習與習作教學結合在一起，在交流中孩子們的思維火花會更加絢麗，抓住時機記錄就能儲存下有見地，有水平的好文章。
2、重視每一堂作文課。
作文課要特別重視兩方面的工作，一是寫之前的醞釀，二是寫之後的評改。這就如同裁衣服一樣，下剪刀之前，要琢磨究竟要用什麼樣的布料，做成什麼樣式，都要胸有成竹才行。待到衣服做成，穿在身上，則要仔細打量，看花色、樣式是否合適，尺寸大小是否合體，如何修改是關鍵所在。
學生寫作文亦是如此。寫作之前，我們要充分讓學生開闊思維，盡可能多的擴大寫作素材，進行整理、篩選，考慮布局謀篇。功夫做到，學生寫作會一氣呵成。
「文章不厭百回改」，要注重修改。
四、提供交流機會，給予成功體驗
學生的一篇篇習作要有表演的舞台，就要提供機會讓他們才華盡顯，讓每位學生都領悟到成功的樂趣。讓學生在自改與互評中提高鑑賞水平，作文交流，可以溝通思想，引起共鳴，產生令人陶醉的感覺，誘發寫作激情。所以，每次習作結束，我基本採取讓孩子大聲自豪地將自己文章中的好詞、佳句、美段奉獻給大家，召開「班級小作家搖籃」推薦好文章，讓小作者答記者問等形式讓學生交流不斷，寫作不斷，引導學生在相互交流中分享成功的快樂。
與此同時，定期或不定期地舉行個人習作展，開闢多陣地為學生的作文提供盡可能多的發表機會：孩子的作文可以在班級的「習作大擂台」、「加油站」上亮亮相，鼓勵孩子積極參加各級各類的作文競賽，積極投稿，組織孩子出好習作彙編等這一系列的做法充分激發了孩子的寫作熱情，還能收穫自信、快樂、激情等比寫作更重要的東西。
總之，習作一定要根據學生的年齡特點，為學生創設真實、自然、愉快的情境，激發學生的寫作興趣與信心，彰顯出學生的自己與自由，以真實與具體守底線，在自改與互評中獲得提高，學生才會跨過寫作難關，盡享寫作的樂趣。
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