ｎ２０１４年第３１期（總殼論第２５９壇期）
彭應和＠⑨瓣國衡＠
初中語文言語化作文教學策略初探
（重慶市渝北區統景初級中學，重慶
４０１１２０）
語文就是表達，作文是將言語表達的書面化，所以言語化作文是還原作文的實質，是原生態的作文形式。近年來，筆者嘗試從根基人手，從口語訓練開始，規範我們的作文教學，慢慢形成體系。一、
言語化作文教學的特點
（１）貼近生活。每個學生的生活都是一部內容豐富的書，教師要引領學生挖掘生活中的習作資源，營造口語交際場景，為學生提供活生生的原生態的體驗環境，引導學生把自己看到的、聽
到的、想到的或親身經歷的事情談一談並寫下來，經常組織一些生活實踐活動，讓學生在活動中獲得真實的情感體驗，並在體驗中積累寫作素材，為說真話、抒真情提供寫作基礎。
（２）體驗快樂。寫作是一種喚醒和激勵，是引領學生為生命的美麗而傾訴，而快樂。運用和設定各種生動活潑的情景，使學生對寫作感興趣，激發他們的口語表達和寫作熱情，並從中獲得
快樂體驗。在這個過程中，言語表達和習作都成為一件趣味盎然、其樂無窮的事情。值得一提的是，教師要有一顆寬容的心，學會「蹲下來」，從學生的角度去感受事物，去思考問題，善於捕捉學生作文中的亮點，並毫不吝嗇地進行激勵和讚賞，這樣，在老師的指導下，學生就會在愉悅輕鬆的環境中，把自己的快樂體驗用語言文字傾注於筆端，使習作真正成為生活的一部分，成為他們自發自覺的行動。
（３）注重人文。相對於自然科學，語文學習具備突出的人文學科特點，它不是以認知為主，而是以體驗、感悟、薰陶為主。言語化作文教學以發揮學生的主體性，激發學生的主動性為目標，引導學生在生活中尋找真、善、美，在各種口語實踐活動中陶冶情操，提高精神境界。
在這裡，做人與作文是統一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下。要讓學生有感而發，說真話、寫真情。當然，在作文中適當地進行誇張、虛構、聯想和想象不但是允許的，而且是應該大力提倡的，但任何藝術的創造都必然植根於現實的土壤。
否則，寫作就變成了無本之源，又談何靈性和人文色彩呢？
（４）個性創新。與以往傳統作文訓練不同，「言語化作文」主張順其自然。這個自然，就是記憶體於人的生命本能中的言語欲求和言語天賦。因此，「言語化作文」在每個學段都安排了觀察、想
像、遷移、發散等多種思維能力的訓練，尤其是凸顯了觀察、想像
等創造性思維能力的訓練，鼓勵學生在思維形式上趨向於創新性、求異性，使學生學會從不同角度、不同視點、不同層面去思考問題的方法，從而獲得不同的感受和體驗，思維會更加靈動飛
揚。二、言語化作文教學的常見課型——
口語對話課。這是一種常規課型。教師在課堂上可以根
據文字和教學內容設定各種各樣的情景感受、活動體驗，引導生生、師生展開對話。例如：語言描述、表演劇本、**渲染、實物演示、**展現、現場採訪等等，其中最不能忽視的是對生活場景的設定。
——言語成文課。當寫作成為學生生命成長的滋養時，作文
已經成為個體生命觀察、感悟、思考、傾訴的第一需要，寫作文已
ｌ１８不再是一種負擔，而成為了生命與生命之間表達和溝通的首要選擇。初寫時文章可長可短，隨意隨心，只要敘述生動，富有靈動感，表達出自己真實的想法和獨到的感悟就好。——
作文評改課。這個環節重在引導學生進行互評。先通過
小組交流，推薦精彩的作文展示，弓ｌ導學生學會傾聽，然後師生
評價，通過修改使文章公升格。作文評改能力的提高非一日之功，要注意引導，並且把老師評價和學生自評、他人薦評結合起來。修改時還要指導寫作技法，引導學生從選材、立意、結構和語言等幾方面著手，對文章進行重新審視、精心錘煉，並引領學生參閱精彩作文、名家經典、中外名著等，以獲得寫作的源頭活水。
同時，評改中教師也可適時引導學生適當把握一些寫作技巧，如對比、烘托、白描、借景抒情、欲揚先抑等等。
（１）口語訓練營——我敘說、我表達。「口語訓練」就是在作文教學中創設生活化情境，引導學生在雙向互動的口語交際中培養出側耳傾聽、清楚表達、自然應對的能力。口語能力與生命終身相伴。
乙個人的口語交際能力，是開放心靈的特徵，是幸福人生的前提和基礎。「言語化作文」把樂於表達、善於表達設為重要的教學目標，鼓勵學生去除各種束縛，打破條條框框，仁者見仁，智者見智，主動表達，自由表達。注重培養，良好的語感，規範
的用語，優雅的舉止，表達的風格，讓表達成為每個生命的常態，讓表達成為孩子每一天的必修功課，讓人們能在孩子每天的表達中聽到生命成長拔節的聲音。
（２）日記長跑賽——我練筆、我提高。無論對於生活還是對於語文，日記都是一道風景，值得細細回味。有一天，當你老了時，翻開少年和年少的日記，想起那些往事，是多麼愜意的一件事啊。
如果能堅持一生獨立寫日記，那他這一輩子就會有一部非常完整的人生筆記或者自敘傳。這條路雖然很漫長，只要努力和堅持，就一定會成功！我們鼓勵校校，班班，人人記日記，天天寫
日記，寫出規範日記，寫出真情日記，寫出生活日記，寫出詩意日記。同時鼓勵語文老師不僅能夠堅持指導學生寫日記，還要親自
寫日記，那對學生的引領作用是巨大的，它是一種無聲的召喚。老師不斷地寫著教育ｅｌ記，也同時指導著學生寫日記，師生一起
展開日記的長跑。長期堅持寫日記，對鍛鍊自己觀察生活、表現生活的能力無疑會有很大的幫助。
（３）佳作ｔ型台——我點評，我提公升。這個環節重在引導學
生進行互評。先通過小組交流，推薦精彩的作文展示，引導學生學會傾聽，然後師生評價，通過修改使文章公升格。作文評改能力
的提高非一日之功，要注意引導，並且把老師評價和學生自評、
他人薦評結合起來。修改時還要指導寫作技法，引導學生從選材、立意、結構和語言等幾方面著手，對文章進行重新審視、精心錘煉，並引領學生參閱精彩作文、名家經典、中外名著等，以獲得寫作的源頭活水。同時，評改中教師也可適時引導學生適當把握
一些寫作技巧，如對比、烘托、白描、借景抒情、欲揚先抑等等。
總之，通過語文教學教會學生遷移知識點、整合能力鏈，久
而久之，就會養成習慣，豐富知識，思維能力自然也就提公升了。
初中語文作文教學策略談
作者 王自華 新課程 中學 2015年第02期 摘要 學生的作文必須經歷了一定的場景後，有感想後自主 自願地表達。作文寫生活內容是基本的要求，因此作文要回歸學生的主體地位 回歸生活的本質地位。教師可以先確定話題，然後選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最後是仿寫訓練。關鍵詞 作文教學 仿寫經典 記敘生活 ...
初中語文作文教學策略簡談
摘要 作文是初中語文教學的乙個重要教學專案，是學生自我表達能力 知識組織能力以及語文綜合能力的乙個基本體現。一滴水可以折射出太陽的光輝 小小的一篇作文體現的是學生的基本素質面貌，做好作文教學對於提公升學生素質有著重要的重要意義。想要實現作文教學的有效進行，首先需要激發學生的學習興趣，同時引導學生做好...
初中語文作文教學策略簡談
作者 楊代金 新課程學習 上 2013年第06期摘要 作文是初中語文教學的乙個重要教學專案，是學生自我表達能力 知識組織能力以及語文綜合能力的乙個基本體現。一滴水可以折射出太陽的光輝 小小的一篇作文體現的是學生的基本素質面貌，做好作文教學對於提公升學生素質有著重要的重要意義。想要實現作文教學的有效進...