文言文教學一直是乙個令語文教師頭痛的問題，長期以來，沒有乙個行之有效的方法來提高文言文的教學質量。在語文的其他文體如火如荼地進行課程改革時，文言文的課程改革卻門庭冷落。學生中甚至流傳著這樣一句順口溜」一怕文言文，二怕周樹人」，文言文宛如洪水猛獸般讓學生退避三舍，簡直是談」文「色變。
文言文的教學效果也可以說是」事倍功半」，」高耗低能」，如何才能提高文言文的教學質量?這就成了擺在語文教師面前的」攔路虎」，值得大家的深思。就此問題，我談談個人在文言教學中的一點看法。
一.營造氣氛，激發興趣。
興趣是最好的老師，正如孔子所說」知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，唯有」樂之」才能激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知慾望，才能以學為樂，樂此不疲。這就要求教師的教學方法要靈活多樣，不能一層不變，天天吃燕窩魚翅還會有膩的一天，更不要說在教學上根本沒有醫治百病的」靈丹妙藥」。著名的語文特級教師於漪曾說過：
」課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花。
或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」這就告訴我們要想吸引學生，必須要有乙個精彩的課堂匯入語，以引起學生的注意。導語的設計方式是多種多樣的，可以是故事式，也可以是詩歌式，也可以是懸念式等，還可以借助現代教育的各種技術，與教師生動優美的語言和平易親切的教態相結合，共同營造乙個良好的學習氛圍，讓課堂像磁石一般把學生牢牢地吸引住。
二.情感朗讀，培養語感。
蘇東坡是我國家喻戶曉的人物，他曾說過」舊書不厭百回讀，熟讀經史子自知」，」舊書」都可以不厭其煩的讀，那新學習的文章，就更應該讀，古人云」讀書百遍，其義自現」，學生通過讀，可以熟悉文字，增強文言語感。但是怎樣的讀法效果才最好呢?這就需要我們教師的積極引導，不能對學生放任自流。
在文言文的教學過程中，教師應重視朗讀教學，而最有效的方式莫過於教師深情並茂的範讀，只有這樣才能最大限度的激起學生的學習熱情。同時要讓學生學會劃分節奏，學會情感朗讀，在朗讀的過程中感受文言文的語言美，培養他們的審美力和想象力。
三.翻譯課文，明確內容。
這是學習文言文最關鍵的一環。初中階段，翻譯文章一般以直譯為主。俗話說」授之以魚不如授之以漁」，在文言文的教學中，教師應該教給學生翻譯文言文的方法，讓他們能夠獨立的閱讀簡單的文言文。
翻譯文言文的步驟如下：第一步是用現代漢語詞彙去逐個替代文言詞語;第二步是看初步翻譯出來的句子語序是否恰當，不恰當的可以調整句子的語序，使之變合理;第三步是看調整後的句子是否通順，不通順的可以增添或刪減一些詞語，使之變通順;到這一步文言文翻譯就算基本完成了，但要注意某些虛詞是沒有實義，用不著翻譯的。在翻譯文言文的過程中，絕不能以教師的講授為主，而應該讓學生自己去翻譯，只有這樣，才能讓他們感受到積累文言詞彙的重要，學生可以從翻譯的過程中體驗到學習的樂趣，獲得成就感。
還可以採取小組合作的方式翻譯文言文，既能降低學習的難度，又可以培養學生的合作意識。
四.品味語言，薰陶情感。
文言文之所以不能引起學生的感情共鳴，有很大一部分原因是因為文言文年代久遠，語言不通，就像我們學外語一樣，只知道那是乙個個拉丁字母，除此之外一無所知。文言文對學生來說，也只是乙個個熟悉的漢字而已，把它們聯絡起來是什麼意思，其中又蘊含了什麼感情，根本一竅不通。學習文言文的最大成就就是積累了一些文言詞彙和文言用法。
這就告訴我們傳統的」字字落實，句句清楚」的教學方法，已經遠遠不能滿足學生的學習需求，在此基礎上，必須引導學生品味文言文的語言，讓他們得到情感上的薰陶。古人說」文如其人」，要想穿越時空與古聖賢對話，了解他們的生活狀態和人生理想。
我們只能去解讀他們遺留下的智慧型結晶--文言文，而優秀的文章總是與經典的語言表述分不開的，這就要求教師必須很好的引導學生去品味語言。品味語言的方式也是多種多樣的，可以採取寫串詞的方式。
讓學生以第一人稱的口吻，聯絡文章的寫作背景以及人物的性格特徵，就文章的某一部分或某一句發揮想象，用現代漢語寫一段文字，讓學生在創作的過程中，領悟作者的情感。也可以通過情感性的朗讀。
在朗讀中體會文章的內涵。不管是採取哪種方式，最主要的是不能以教師的講授代替學生的解讀，否則只能激起學生的牴觸心理。
五.拓展延伸，加深理解。
語文新課標指出：」教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯絡，溝通與生活的聯絡，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。」文言文也是初中語文教材不可或缺的一部分，肯定也不能例外，教師在進行文言文的教學活動中應該重視對拓展延伸題目的設定，加深學生對文字的理解。
在設計題目的時候要做到有的放矢，注意」準」，」新」，」行」這三點。」準」就是設計的題目要準確，能切合文章內容，不能偏離於主題之外，否則就有穿鑿附會之嫌;」新」就是設計的題目要新穎，具有創新性，與當前的生活實際或社會重大事件相結合;」行」就是設計的題目有可行性，必須符合教學實際，不能是空中樓閣，可遠觀卻不能施行。
文言文教學是乙個值得長期思考並研究的問題，我將在以後的教學過程中不斷提公升自我，改進教學方法，提高自己的教學水平，像屈原所說的那樣，」路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。
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