作者：張相成
**：《都市家教·上半月》2023年第11期【摘要】讓小學生普遍寫出個性化的作文，改變當前作文教學的被動局面，從根本上還作文教學自身應該有的本來面貌，是廣大語文教師亟待解決的問題。自己積極進行小學生作文個性化教學的實踐與研究，引導學生觀察生活細節，積累習作素材，使學生寫作文有公尺下鍋；習作教學與閱讀教學相結合，以讀促寫不僅使學生有公尺下鍋，還能寫出質量較高的作文；范文引路，為學生習作導航，；遵循小學生習作的規律，循序漸進；作文評改講究實效。
【關鍵詞】個性化；真情實感
小學是作文教學的起步階段，是人一生練習寫作的搖籃，廣大語文教師都非常重視作文教學，課前認真地引導學生進行素材的蒐集，課中細心地進行習作指導，課後詳細地進行批改，然後進行講評。儘管大家都在為之付出努力，但收效甚微，不少學生怕寫作文，作文內容脫離生活實際，作文語言貧乏 ，作文形式千篇一律。為了讓學生在習作中說真話，吐真情，表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，自己積極進行「如何讓小學生寫出個性化的作文的實踐與研究」旨在針對小學作文教學中存在的「共性化」問題，探索出學生作文個性化的有效途徑與方法，改變作文教學中這種被動局面，從根本上還作文教學自身應該有的本來面貌——源於生活、反映生活，激發學生的表達慾望，迅速提公升學生的習作能力。
一、引導學生觀察生活細節，積累習作素材
著名特級教師魏書生說：「作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無公尺之炊。」葉聖陶先生說：
「訓練學生作文，必須注重於傾吐他們的生活積蓄。」學生沒有豐富的材料，寫作時就只有胡編亂造。我們要引導學生去接觸社會、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會。
訓練學生通過多種感官認識世界，不斷豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。因此，作為語文老師指導學生如何聯絡生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。
對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。
談學生作文的個性化
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小學生個性化作文初探 作文
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