作者：紀芳勝
**：《知識窗·教師版》2023年第03期
《語文新課程標準》提出：「要養成學生留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。」仔細分析這一段話，我們不難發現《新課程標準》倡導學生具有個性化的習作，即在習作中做到結構獨特、內容新穎、思想創新。
一、感知多彩生活，建立個性化的前提
學生沒有豐富多彩的生活，就沒有多重的感知，更不會有個性化的習作。在教學中，語文教師必須結合教學內容，整合資源，有意識地組織和開展形式多樣的活動。如教師可以組織學生進行春遊踏青，欣賞祖國的美麗山河;可以結合課文內容讓學生參與實踐，做一些家務，提高動手能力;可以動員學生參加學校的各類課外小組活動，發展特長……在參與這些活動後，學生各方面的能力都能得以提公升，也豐富了生活，使學生對生活有了新感受、新啟發，為習作打下了堅實的基礎。
二、變革命題形式，給學生選擇的自由
很多時候，教師在習作教學中統一命題，既限制了文體，又限制了內容，這是學生最怕寫的作文，也是最難寫得出色的作文。乙個班級裡有幾十名學生，他們的家庭背景、生活環境、人際交往、興趣愛好及個性特長千差萬別，由此產生的感情也各不相同，統一命題的作文根本無法調動學生表達的慾望。同時，教材上的習作要求非常明確，如果用乙個個題目將它們固定下來，學生就能從前幾屆的學生作文中找到「范文」，這對提高學生的習作水平沒有益處。
但是，如果教師採用自由命題的形式，學生就有了選擇習作素材的自由權，這樣可以讓學生的作文素材多樣，既富有個性，又情感豐富;既發揮了學生思維的獨創性，又避免了學生習作千篇一律、無病呻吟。因此，教師要變革命題形式，不僅有統一命題，還要有選擇題、範圍題、情境題、半命題及自由命題，做到多種形式相得益彰。
三、拓展思維途徑，形成學生鮮明的個性
學生個性化指導計畫
哈爾濱市家長教育研究會 一 指導目的 通過調整學生學習狀態，激發學生學習興趣，克服學習 馬虎 注意力不集中 寫作業速度慢等不良習慣，使之養成良好的學習習慣，掌握適合學生本身的學習方法 通過學生禮儀訓練 勞動訓練 拓展訓練，培養學生吃苦意識 合作意識 抗挫折意識 提高學生的生活能力 學習能力 自立能力...
青藍小學生個性化測評問卷
從不出現 很少出現 偶爾出現 經常出現 還是 總是出現 然後，從這五種判斷中選擇乙個最符合您的孩子實際情況的判斷，並在表示該判斷的相應字母進行填寫。學員姓名性別 年級出生日期 答卷人姓名父 母 其他測評日期 為了作出科學的評價和向學生提供最佳學習解決方案，請您在選擇答題時，盡可能做到真實 準確 客觀...
學生個性化輔導方案
學員基本情況 姓名 甲乙丙性別 男年級 初三學校 xx中學 學科成績 語文 80 150數學 90 150英語 85 150 物理 90 150化學 80 150 監護人情況 父親 138 4356 x 母親 138 4356 x 學科情況 數學 2個半月抓基礎，乙個半月大量的做題 英語 重初 一 ...