解讀學生個性化閱讀
三袋麥子》教後感
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成麵粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子儲存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年後收穫了滿滿一囤麥子，個人採用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手：
一、在說、想中內化課文的語言
小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子後，小豬作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，於是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說小豬看著黃燦燦的麥子，心裡會想些什麼，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什麼？小猴看了麥粒，會想些什麼？說些什麼？
同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：「小豬想到我以後天天有好東西吃了。」「呵！
呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。」而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：
「瞧！這黃燦燦的麥子真捨不得吃。我要把它儲存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。
」而小猴呢，有的同學說：「小猴一拿到那袋麥子，開啟一看：『要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收穫更多的麥子。
』於是他來到田間，把麥子種下了地。」通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爺爺
土地爺爺是乙個貫穿課文線索的乙個人物，一年以後土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什麼呢？
他又會說些什麼？同學們自然會想起《西遊記》中的豬八戒，紛紛責備小豬「真是改不了貪吃的本性。」也有的同學同意小豬的做法：
「小豬，好樣的，想吃就吃個夠。」看到小牛處理麥子的做法，老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什麼？
說些什麼？有的同學說：「小牛，你既勤勞又節儉，真是我們學習的榜樣。
」也有同學說：「小牛，你太節儉了，想吃又捨不得吃，多難受呀！」當看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：
「你真聰明！真能幹！」此時你從土地爺爺的神態語言中看出土地爺爺心理會想些什麼？
有的同學說：「真不愧為猴頭，最聰明、最能幹！」經學生這麼一說，課文中寥寥數語的土地爺爺形象也活靈活現了，而且一樹盛開萬種花，學生的答案也各種各樣。
三、在續編故事中創新學生的思想
課文結尾，我深情地告訴學生：「大雪紛飛，又要過年了。有一天乙個白鬍子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家裡，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。
你拿到這袋麥子會如何處理呢？」學生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優點處理自己的一口袋麥子，還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然後把所得的錢捐給貧困山區的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。
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