作者：韓堯
**：《小學生·教學實踐》2023年第01期閱讀是人重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅。《語文新課程標準》中提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我**、自我體驗的活動，使學生在富於個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
所謂學生個性化閱讀，是指學生個體從書面語言中獲取資訊，是學生借助文字與作者對話的心理過程，具有鮮明的個性特徵，是教師引導學生**、創造、感受、理解、評價、鑑賞文字的過程。由於每個學生的生活積澱、文化底蘊、審美情趣千差萬別，因此，它又是一種個性化行為。怎麼引導學生進行個性化的閱讀呢？
首先要明確個性化閱讀的層次性。學生作為閱讀的主體，每個人的個性氣質、生活經驗、心境、情趣都是不同的，他們每時每刻都在展示著自己的個性。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，只有在大力張揚個性化閱讀教學的基礎上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，才能使之豐腴厚實。
「使其言皆出於吾之口，使其意皆出於吾之心。」可見，閱讀一定要讀出個性，讀出「自我」。
其次要努力為學生創設良好的個性化閱讀氛圍，很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把乙個接乙個的問題作為誘餌，讓學生統一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處於被動狀態，一節課學生沒多少時間去閱讀。其實教師應千方百計地營造寬鬆的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有「心理安全」和「心理自由」的感覺，於是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個性化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能形成其自己獨特的閱讀感受。
如何引導學生進行個性化閱讀
語文課程標準 指出 閱讀教學要珍視學生獨特的感受 體驗和理解,發展學生的個性,豐富學生的精神世界。那麼,如何引導學生進行個性化閱讀呢?一 結合個性,巧妙設計 讓每個學生都主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣和一種享受,這是閱讀成功的關鍵。因此,在每次讀書之前,我總是針對學生不同的個性特點,精心設計匯入過...
引導學生個性化閱讀
二 感悟文字 個性化閱讀的基礎 閱讀教學不僅是讓學生解讀文字，而且要讓學生實現自我建構，在受到情感薰陶 思想啟迪 審美樂趣 文化積澱 語言發展的同時，實現對文字的超越，在歷史與現實的溝通中，在文字立意和內容的視角轉換中讀出新意，讀出有創意的感悟。這句話啟示我們，讀者的感悟體驗只有根植於文字，才能超越...
讓個性化閱讀凸顯學生的個性
作者 張維新 語文教學與研究 綜合天地 2011年第05期 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要尊重學生獨特的感受 體驗和理解。但是就目前...