一、充分了解學生
在科學活動展開之前，教師要加強對學生的分析，了解學生以有知識經驗和技能水平。
首先，可以通過提問了解學生。對於要設計的課題中的有關問題，我們可以利用課前和學生談話的機會，詢問學生對有關問題知道與否？知道多少？
如，《運動起來會怎麼樣（一）》一課，我們可以這樣詢問學生：你知道我們人類用什麼呼吸嗎？它是怎樣工作的？
通過學生的回答，了解他們對呼吸器官的已有經驗和對肺工作原理的前概念。
其次，可以通過簡單的測試了解學生。將課本中的有關內容以測試題的形式呈現給學生，通過學生的回答，了解學生的已有水平。如，《運動起來會怎麼樣（一）》一課，可以這樣測試：
請將你知道的呼吸器官寫下來。通過學生的作答，了解他們對這一內容的認知程度。
第三，可以通過學生畫圖了解學生。對於一些不易表述清楚的內容，我們可以讓學生畫出來，通過學生的圖畫，了解他們對相關內容的認識和思維過程。
二、用心計畫活動的過程
教師提前做好科學活動的完美計畫，更有助於學生身臨其境般的研究過程。激發起對科學這一科目興趣愛好的同時，還有利於學生們形成科學的態度和在科學這一活動中**問題的能力。
例如，在《溫度與溫度計》一課中，我事先擺出一杯熱水和一杯冷水給學生實驗，這時候學生們會通過看有沒有水蒸氣、杯壁上是否出現水珠等，輕而易舉地得出冷水與熱水的不同之處。接著我又問：「一杯冷水、一杯熱水，他們之間到底相差有多少呢？
」這個時候學生大腦立刻出現的是溫度計。然後我留出幾分鐘時間給學生思考乙個關鍵的問題：「為什麼溫度計可以測出冷熱水之間的差距，這與溫度計的什麼有關係呢？
」沒等多久，學生們個個產生了強烈的好奇心，接著我又提出乙個問題：「這次觀察的重點在**？」學生提出了觀察溫度計的結構、觀察它的表面有什麼、觀察它測量主要靠什麼等猜測。
在後來的匯報中，學生不僅講清了溫度計是由一根細玻璃管做的，裡面有紅的液體，外面有刻度，最大的數是102℃ ，最小的數是-2℃ ，溫度計的玻璃柱有放大鏡功能等，順利地完成了觀察任務。
定位教師在學生課堂學習中的角色
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