作者簡介：呂昌敏（1982，9—）男漢江西廣豐研究方向物理教學研究
摘要：初二學生剛接觸物理時對物理這門學科都比較感興趣，可是隨著學習的不斷深入，普遍反映物理難學，學習成績不容易上去，同其他學科相比成績偏低甚至偏低幅度較大.特別在新形勢下對學生的要求比以前更高，本文主要從新形勢下初中物理教學中的一些感悟和廣大讀者一起分享下。
關鍵詞：新形勢初中物理教學感悟
初二學生剛接觸物理時對物理這門學科都比較感興趣，可是隨著學習的不斷深入，普遍反映物理難學，學習成績不容易上去，同其他學科相比成績偏低甚至偏低幅度較大.特別在新形勢下對學生的要求比以前更高，為此我對這一部分學生的進一步調查，發現他們的學習動機、學習態度、學習表現都比較好，但物理學習成績不佳.
物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，使學生將精力陷於知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學**方法的培養，因此物理課程改革勢在必行。
新形勢下強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、**與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在**教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和**，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。
作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、 著力基礎知識的理解和記憶
基礎知識包括三個方面的內容：即基本概念、基本定律、基本方法。要理解和掌握好物理概念，就要了解這個概念是怎樣引入的？
它反映的是什麼物理事件或物理過程？概念中的特徵描述語言是什麼？學習物理必須弄清所學概念的確切含義和道理。
做到每個概念和規律都能說出它們「是什麼」 「怎麼樣」「為什麼」等問題；一些相近易混淆的知識，能說出它們的聯絡和本質區別，才能用學過的概念和規律清晰地分析解決一些具體的物理問題。
新形勢下歷史教學
歷史學是研究人和人類社會發展演變過程的一門人文學科。因其人文學科色彩濃郁,所以一般人都懂得一些歷史,都讀過一些歷史。因此,在許多人眼裡,歷史有趣,歷史好教好學。但是,經過多年的教學實踐,本人發現歷史作為一門學科要真正教會卻是相當難的。一 歷史學科是抽象的 原以為歷史是非常形象的,所以經常在心中為學生...
新形勢下初中語文閱讀教學中的美育研究
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新形勢下的班級管理
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