作者：耿慧
**：《新課程學習·上》2023年第06期
摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道。要培養學生的創新意識，發展他們的實踐能力，也主要是通過課堂學習來實現的。因此，正確定位教師在學生課堂學習中的角色至關重要。
關鍵詞：教師；定位；課堂；角色
那麼，如何正確定位教師在學生課堂學習中的角色呢？
一、教師應是學生課堂學習的促進者
教師是學生課堂學習的促進者，即在學生學習過程中，教師通過創設學習情境，優化學生學習的外部、內部心理因素，激發學生學習動機。因此，教師應成為學生學習的組織者、促進者，要在學生學習過程中想方設法創設情境，優化學生學習的內部心理因素，激發學習動機，推動學生的學習。
二、教師應是學生課堂學習的指導者
教師在學生課堂學習中，不僅是知識的傳播者，更重要的應是學生學習的指導者，指導學生自我設計學習活動和選擇最佳的學習方法。例如，在教學「相遇問題」應用題時，教師可演示課件，圖上有一條公路，如果兩輛汽車從這條公路上的兩地同時出發，行駛的方向可能會出現哪幾種情況？通過指導學生實際操作，**出運動情況，使教師和學生在解決問題中實現了同步成長。
三、教師應成為學生課堂學習的諮詢者
學生在課堂學習中會遇到許許多多的疑問，會提出千奇百怪的問題，教師應成為他們的諮詢者。教師是他們失去目標時的問路人、迷失方向時的指路人，而不要充當學生的領路人。教師在教學過程中，要鼓勵學生質疑，大膽提出不同意見。
四、教師應成為學生課堂學習的合作者
如果說教師是學生學習的指導者，如同「導演」，那麼，學生學習中的合作者就是「演員」。新課程強調，教師是學生學習的合作者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，合作意味著學生不再是知識的被動接受者，而具有自主求知、自主發展的特點。
學習目標在學生自主學習中的作用初探
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