當今社會發展快，學生的心理變化也隨之增大，做老師的與學生的代溝越來越大，很難捕捉學生心裡的所思所想，教育的難度增大。如果我們換個思路，站在學生的角度看問題，也許很多事情就會有新的轉機。
一、站在學生的角度，關注學生的思想。
站在學生的角度看問題，首先就要要求我們老師放下架子。「平易近人」這個詞，說起來很容易，可是做起來卻很難。難就難在許多老師難以放下自己被傳統「架」起來的架子，維護著所謂的「尊嚴」，把自己的角色神聖化，讓自己去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為乙個人的本質。
事實上，找學生談心，和學生交流，對方往往開始時並不注意老師講的道理，而是看老師對自己的態度和感情。因此，談心不只是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氛圍，才能談的來。
站在學生的角度看問題，就要求我們放下自己的主觀態度，設身處地去感受學生的內心體驗，了解其所想所為的動機原由，不要以自己為參照標準去評判學生的是非得失，以積極態度對待學生，對學生言語、行為中的積極面、光明面、長處、優點予以有選擇的、特別的關注，強調正面的優點，不僅可以使學生感受到被理解的溫暖，更可以給予學生面對問題的勇氣和力量，主動尋找自我解脫的良策。
二、站在學生的角度，關注學生的學習。
學習是一種主動的、合作的建構過程，師生之間的互動，是開展課堂教學的基礎。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師、唯教材而獨尊的行為。而是一種體現教師與學生之間、學生與學生之間的對話和交流。
在平時的教育教學中,每當學生出現「狀況」時，作為教師的我們，往往是在用訓斥，不可理解的語氣，對學生進行批評教育，從不思考他們為什麼會這樣做，他們是怎麼想的？
站在學生的角度看問題，這就要求教師在課堂上走到學生中間去，平等地對待全體學生，營造寬鬆、自由的學習氛圍。同時要求教師要善於做乙個傾聽者，教師的「傾聽」，能改變學生的被動課堂學習狀態，讓每一位學生都能積極主動參與、獨立思考。一位善於「傾聽」的教師還會積極引導學生學會傾聽的藝術，巧妙調整課堂的氣氛，促進師生的溝通。
站在學生的角度看問題，關注全體，從而找到根本的所在，然後再尋求應對的方法，進而有效地提高學生們的成績。
站在學生的角度看問題，還要求教師在處理教材時，顧及學生獨特的生命表現力和情感體驗，根據學生的思維方式、心理特徵、關注焦點，以學生喜聞樂見的方式預設問題、創設情境。教師要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯絡，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。
將心契心，以心比心，讓我們努力營造寬鬆和諧的學習氛圍，甘為人梯，真正做到與學生心與心的交流，為學生的終身發展盡到乙個教師應盡的責任。
站在學生的角度處理問題
在教學的過程中，我們往往會聽到學生之間有著這樣的說法 某位老師很嚴格，上他的課什麼都不敢做 某位老師上課很好玩，上課做什麼都可以 其實，大家都知道這兩種老師的課上學生學到的東西肯定不多，太嚴了學生有自己的想法或者是怕回答錯了問題挨批評而不敢發言，太鬆了長時間下去學生肯定會變得懶散，不做作業 上課不專...
站在學生的角度去想問題
當今社會發展快，學生的心理變化也隨之增大，做老師的與學生的代溝越來越大，很難捕捉學生心裡的所思所想，教育的難度增大。如果我們換個思路，站在學生的角度看問題，也許很多事情就會有新的轉機。有一次，我讓大家用 如果 等詞語造句。做完了拿給我檢查。當余奉和拿著他寫好的句子給我看。一看我就生氣了。他是這樣寫的...
如何站在學生的角度思考問題
在教學時，我常常想，我曾經也是一名學生，就必須要站在學生的立場上進行思考，學生對學習的疑惑，感興趣的問題，理解困難的地方，都要在教學設計和教學過程中得以體現。通過對新課程標準的學習，我對從學生的角度看待學習理解更深刻了。現就以下幾方面談談自己的看法。首先，備教材要 懂 透 化 這一點是絕大多數老師都...