摘要:在新課程理念的指引下,要實現閱讀教學的個性化,我們的教師必須反思過去以教師為中心的講讀型閱讀教學,尊重閱讀形成的規律,注重把閱讀的時間還給學生尊重學生的獨特體驗,在教學中引導學生進行個性化閱讀、重視、珍惜閱讀中學生對文字的不同認識和感受,並精心營造與之相適應的教學環境,讓閱讀成為個性釋放的過程,以提高閱讀的質量,達到教學相長的目的。筆者以為,要真正張揚個性,放飛心靈,實現學生的個性化閱讀,必須掌握一定的」規則」。
筆者結合自身的教學實踐,談幾點看法。
關鍵詞:初中語文個性化閱讀途徑
一、強調初中語文閱讀教學個性化的必要性
初中階段是學生個體心理發展充滿焦慮、不安和矛盾的時期,也是個性發展的關鍵時期。隨著青春期的到來,初中生的自我意識發生了質的變化,獨立性日漸增強;渴望得到同輩群體承認的認同感和歸屬感也尤為強烈。隨著知識的積累,思維邏輯性和批判性能力的提高,他們進入創造性旺盛的時期。
可由於年齡和生活(從家庭到學校的兩點一線式生活範圍,與社會接觸不多)等的限制,他們的所見有限,所體驗的更有限;趨向成熟但不失幼稚,理性思維漸佔主導但感性思維仍然沒有退出一線,在這個性發展的關鍵性時期,教師的引導就顯得尤為重要。語文新課標特別強調」形成良好的個性,健全學生人格」,初中語文閱讀教學的教法得體,靈活引導,對初中生個性張揚,良好個性的發展能起到意想不到的作用。因此,非常有必要探索初中語文閱讀教學的個性化途徑和策略,以指導實施實際的個性化閱讀教育。
二、探索初中語文個性化閱讀教學的途徑
1、努力創立張揚學生個性的課堂教學環境
教師不應以」真理擁有者」自居,而應該在課堂教學中創立一種民主氣氛,尊重學生的興趣、愛好和人格,以平等、寬容、友善、引導的心態來對待每乙個學生,使他們的創新意識和創造潛能得到充分發展,並通過創設各種情景,激發學生強烈的求知慾和想象力。讓每個學生在課堂上都敢於發表意見,樂於發表意見,而不把教師的話當作金科玉律,培養學生」吾愛吾師,吾更愛真理」的精神。為此,在教學中可以嘗試著由學生自由提問,集體針對問題進行討論思考,以問題為鑰匙,培養學生的創新精神。
《初中語文個性化閱讀教學的研究》結題報告
三 學校教科研發展的需要我們燕店初中是一所鄉鎮普通初中，但是校領導大力支援學校教科研工作，為本課題的成功成為可能。課題組長及課題組成員系初中一線骨幹教師，富有充沛的精力，豐富的教育教學經驗，科研能力強。課題組長一直進行著個性化閱讀的研究，在課題方案確立以前，已積累了較為豐富的理論和實踐經驗，為本課題...
如何注重語文個性化閱讀教學
摘要 在新課標的指導下，個性化閱讀教學在課堂教學中應用極其廣泛，越來越受到教師的重視，但是由於教師對新課標理念 對個性化閱讀教學理解不到位，往往只套用了其形式，未能掌握其精髓，因而教學效果還談不上高效。針對以上問題，我認為教師應該拋開熱鬧的課堂教學表面，進行以三維目標為主線，以有效指導為手段，以培養...
引導學生個性化閱讀
二 感悟文字 個性化閱讀的基礎 閱讀教學不僅是讓學生解讀文字，而且要讓學生實現自我建構，在受到情感薰陶 思想啟迪 審美樂趣 文化積澱 語言發展的同時，實現對文字的超越，在歷史與現實的溝通中，在文字立意和內容的視角轉換中讀出新意，讀出有創意的感悟。這句話啟示我們，讀者的感悟體驗只有根植於文字，才能超越...