「從不出現」，「很少出現」，「偶爾出現」，「經常出現」還是「總是出現」。然後，從這五種判斷中選擇乙個最符合您的孩子實際情況的判斷，並在表示該判斷的相應字母進行填寫。
學員姓名性別： 年級出生日期
答卷人姓名父 ○母 ○其他測評日期
為了作出科學的評價和向學生提供最佳學習解決方案，請您在選擇答題時，盡可能做到真實、準確、客觀。這一點十分重要。
請不要為學生的表現擔心，這不是考試，無所謂對與錯。我們只是要求問題的答案能夠反映學生的真實現狀，以利於我們向學生提供最佳方案。可以說，檢測結果越真實，學生得到的學習解決方案越科學，越有利於學生學習成績的提高。
我們非常需要你與我們之間的互相信任和配合。
讓我們開始吧！
設定a代表從不表現，b代表很少出現，ｃ代表偶爾出現，d代表經常出現，e代表總是出現，請用「a b c d e」回答，請填寫以下各項資訊：
1． 寫作業速度很慢，時間拖得很長
2． 寫字時，偏旁部首經常張冠李戴、左右顛倒
3． 經常提筆忘字，對文字的記憶能力差
4． 寫字時經常筆順顛倒，筆畫不正確
5． 寫字時，看一眼寫一筆
6． 朗讀時常增字、漏字，或忽略句點、逗點
7． 做算術題時，經常忘記計算過程中的進製或錯位
8． 對某些事情的記憶能力強，對讀、寫、算的記憶力弱
9． 說話時言語缺乏組織，句型過分簡單，邏輯性不足
10． 朗讀時速度忽快忽慢，停頓次數過多
11． 朗讀時乙個字乙個字地讀，速度很慢
12． 詞彙比較貧乏，表達能力較差
13． 閱讀時，需要用手指幫助指示文字方向
14． 寫作文感到困難，不知如何組織文字
15． 語言發展比同齡兒童慢，說話比較幼稚
16． 不懂得同齡夥伴之間的遊戲規則，同伴不願意和他一起玩
17． 只顧自己活動，無視教師或家長的指令
18． 第一次和陌生小朋友交往時畏縮不前
19． 同伴關係較差，經常和同伴發生爭吵
20． 不喜歡參加集體活動
21． 喜歡和比他年幼的兒童玩耍
22． 很會朗讀，但是對內容卻一知半解
23． 很會背誦，但是背誦後卻一問三不知
24． 對數學應用題感到十分困難，不解題意
25． 注意力比較短暫
26． 容易出現紀律行為方面的問題
27． 寫作業時很容易分心
28． 有時說謊
29． 好動，坐不住
30． 比較調皮，喜歡捉弄別人
31． 容易衝動，控制情緒能力較差
32． 小動作比較多
33． 跑步姿勢怪異，動作不協調
34． 平時好動，但是，運動技巧卻不佳
35． 走路姿勢難看，常常摔跤
36． 容易打翻東西，弄髒或損壞衣物或作業本
37． 對前後、左右、上下等方位很難辨別
38． 握筆姿勢怪異或錯誤
39． 時間知覺較差或無法說出當前時間
40． 寫字太小，不易分辨
41． 閱讀或寫字時，經常前後顛倒
42． 寫字像畫畫一樣
43． 由於忽視細節或粗心，在學校作業或其他活動中常犯錯誤
44． 很難在某件事情或活動上專注較長時間
45． 別人對他說話時，他好像沒注意聽
46． 沒有按照指示做事，沒做作業或指定的事情(不是由於故意反抗或不理解指示
47． 很難將作業或事情做得井井有條
48． 經常躲避、很不喜歡或不願做需要持久毅力才能完成的事（如學校功課或家庭作業
49． 經常丟失上課或活動時的必需品，如作業本、鉛筆、課本、玩具或工具
50． 容易因為旁邊不相干的事物而分心
芻議小學生個性化習作指導
作者 紀芳勝 知識窗 教師版 2019年第03期 語文新課程標準 提出 要養成學生留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。仔細分析這一段話，我們不難發現 新課程標準 倡導學生具有個性化的習作，即在習作中做到結構獨特 內容新穎 思想創新。一 感知多彩生活，建立個性化的前提 ...
學生個性化輔導方案
學員基本情況 姓名 甲乙丙性別 男年級 初三學校 xx中學 學科成績 語文 80 150數學 90 150英語 85 150 物理 90 150化學 80 150 監護人情況 父親 138 4356 x 母親 138 4356 x 學科情況 數學 2個半月抓基礎，乙個半月大量的做題 英語 重初 一 ...
引導學生個性化閱讀
二 感悟文字 個性化閱讀的基礎 閱讀教學不僅是讓學生解讀文字，而且要讓學生實現自我建構，在受到情感薰陶 思想啟迪 審美樂趣 文化積澱 語言發展的同時，實現對文字的超越，在歷史與現實的溝通中，在文字立意和內容的視角轉換中讀出新意，讀出有創意的感悟。這句話啟示我們，讀者的感悟體驗只有根植於文字，才能超越...