21世紀需要個性健康的人。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，能正確地理解和運用祖國語文。語文課程應通過薰陶感染提高學生的道德品質和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
新課程標準要求：作文要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
審視當下的小學作文教學，可以發現其存在著嚴重的危機——主體的迷失，即學生個體作為寫作主體的迷失和作為教學主體的迷失，導致中小學生作文中「假話」、「大話」、「空話」、「套話」滿天飛。因此，我們應該把寫作教學這一學科問題從狹隘的學科論中剝離出來，放在更為深廣的社會和歷史的大環境中，深層次地挖掘導致這些問題的根源，從而從本質上來解決問題。
蘇霍姆林斯基曾經說過：「世界上沒有任何東西比人的個性更複雜，更豐富多彩」，這也可以說對「個性」一詞下了最為生動的描述。而「個性化」是指成為有預期個性的過程和結果。
人積極、健康的個性是人類進行創造活動的內在依據和能動力量，在這一點上，現代心理學、教育學都達成了共識。強調個性發展，注重個性教育更是當代世界教育改革的共同趨勢。於是，呼喚主體的回歸，要求作文教學盡快擺脫「工具性」對其的影響，把培養人的「自由個性」作為終極目標，成了作文教學改革的方向。
一、對「個性化作文教學」的界定
個性化作文教學是主體性教育理念指導下的作文教學，是個性化教學理論在作文教學領域的實踐體現。它除了作文教學所涵蓋的學科定義和學科使命外還包含著以下三個層面的內涵：
1、在教學目標指向上，把培養學生優良素質最終形成以「自由個性」為核心的全人格作為教學的終極目標；
2、在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的創造性，尊重學生的個體差異，採取與之相適應的個別化的教學方法；
如何讓小學生寫出個性化的作文
作者 張相成 都市家教 上半月 2017年第11期 摘要 讓小學生普遍寫出個性化的作文，改變當前作文教學的被動局面，從根本上還作文教學自身應該有的本來面貌，是廣大語文教師亟待解決的問題。自己積極進行小學生作文個性化教學的實踐與研究，引導學生觀察生活細節，積累習作素材，使學生寫作文有公尺下鍋 習作教學...
小學生個性化作文初探 作文
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它是書面語言表達能力 觀察思維能力和思想認識能力的綜合訓練，可以促進學生的表達能力 思維能力和認識能力的發展。語文課程標準 就作文教學提出了新理念，倡導學生作文的個性化。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它是書面語言表達能力 觀察思維能力和思想認識能力的綜合...
讓小學生作文返樸歸真
一篇篇學生習作要麼千篇一律，毫無特色，要麼空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學不得法也。新課改背景下，如何有效進行作文教學呢?讓我們把視線移向著名語文教育家 葉聖陶，他曾經以睿智的目光穿越深邃的時空，以他對語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種種弊端，闡發有關語文教育的真知灼見。葉老早就指出...