作者：王婭
**：《江蘇教育研究》2023年第32期
兒童的現實生活對其品德的形成、發展具有特殊的價值。學生經歷的書本世界無法和現實生活自然溝通起來，使得教學無法真正觸及兒童的真實內心，不能從心靈深處產生影響。有效的教學，必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。
一、捕捉生活中的教學資源
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。只有源於兒童實際生活的教育才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德認知。教師要注意發現學生現實生活中的各種生活事件，把教學內容和學生的現實生活聯絡起來，針對學生的思想和具體表現找準時機，然後結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透。
在教學《心中有規則》時，我**學校組織疏散演習時的錄影，讓學生認識到全校三千多名學生有序、快速地撤離到指定地點，就是因為師生心中有規則。將發生在學生生活中的真實事例轉換成教學中的案例，更貼近學生生活，學生不會產生「虛幻」的感覺，真實、熟悉的感受，有利於學生構建真正屬於自己的知識和能力，形成內化的道德品質。
二、創設生動的的教學情境
蘇聯教育家贊科夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。情境可以傳遞情感。
教學中我努力走進學生生活實際，創設開放、互動、活潑的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需要轉化為學生的需求。在教學《學會合作》一課時，在課的一開始，我就創設了讓學生動手搬桌子這一情境，讓學生初步感知：為了共同目標，只有互相配合，才能共同把事情做好。
課中，組織「雙人夾球」的遊戲，讓參加遊戲的同學談談自己的感受和體會，體驗到要想合作成功要共同努力，還要講究合作的技巧。課終，創設了幾個需要合作才能完成的主題，「巧分棋子」「手工製作畫 」「課本劇表演——五個手指的故事」，學生在活動中體驗到合作成功帶來的樂趣。教學中情境的創設，讓學生在活動中體驗、感悟，品格得到培養，情操得到陶冶。
讓品德教學走進學生的生活
三 引導參與實踐，促進道德發展。道德的本質在於實踐。首先從德育目標看，既包括對學生道德認識 道德情感的培養，也有對學生道德心理 道德行為的鍛鍊，而歸根到底是道德信念和道德行為的統一，所以德育目標本質上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質是實踐的，所以德育過程本身應該是...
讓小學數學課堂教學走進學生生活
作者 鄭巨集花 新課程 小學 2015年第02期 現行小學數學教材不僅重視學生數學知識的獲取，而且重視在學習活動中培養學生的綜合實踐能力，更注重通過學生的實踐活動培養學生的分析問題和解決問題的能力。因此，在數學課堂教學中，必須從學生生活實際出發，把數學知識的獲取過程與學生平時生活實踐所蘊含的數學理論...
讓日記走進學生的學習生活
寫日記是學生積累作文素材的好方法，同時也可以讓學生細心地去感受生活，用心去思考生活。在幾年的語文教學中，我越來越覺得寫日記是學習語文的好幫手。在引導學生愛上寫日記上，我是這樣做的。1.從日常生活的點點滴滴寫起 要讓學生愛上寫日記，必須先讓學生覺得有東西可寫。我每接乙個班，就要求每位學生準備乙個日記本...