作者：明峰華
**：《理科考試研究·初中》2023年第02期
初中物理教學要順應當今時代的發展，重視對學生思維能力的培養，採取多種教學方法與多樣化的教學模式來培養學生的思維能力，使學生對初中物理的解題方法進行靈活運用.初中物理課程的教學中，怎樣才能在保證物理教學質量與課堂效率的基礎上提高學生的物理思維能力，是擺在初中物理老師面前的極為重要的課題.
一、培養學生思維能力的重要性
一方面，每個學生的思維能力是其智力高低的重要標誌，其他的智力因素都為思維服務，並為其提供資訊資源和活動資源，如果沒有思維的運轉，資訊資源與活動資源將一無是處.另外，大多數的智力因素都受到思維能力的支配，具備高思維能力的學生，其創造力會非常強，從而促進學生綜合能力的提高.
另一方面，初中教學工作中，學生思維能力的培養是教育的根本目的.教學中，將人類在實踐活動中積累下來的智慧型傳承下去，使學生對大自然、人類社會以及人類生存與發展形成更好的認識.初中教學中，老師要讓學生用有限的時間感受無限的知識，僅依靠機械地傳授難以實現，所以老師要注重對學生思維能力的培養，讓其積極主動地去感知知識.
二、初中物理解題中常用的思維方法
1.假設法
初中物理解題的思維方法中，假設法是較為常見的一種方法，利用假設法，學生能對物理問題進行有效地分析、推理與判斷，對假設法的恰當運用，還可以將物理題化難為易、化拙為巧.根據內容要素的不同，可將假設法分為過程假設、現象假設與參量假設.
過程假設，主要是避開習題中對物理過程所設的障礙，大膽地假設乙個虛擬的物理過程，並將其代替習題中真實的過程，在此基礎上得到問題的答案.現象假設，主要是對習題中隱去的物理現象或者物理過程進行設定，為習題中各物理量間設定聯絡，進行解題.參量假設，主要是在解題中假設一些物理參量，利用這些參量建立方程，然後在運算過程中消去參量得出答案.
解電學題常用物理方法舉例
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