作者：鄧和
**：《南北橋·人文社會科學學刊》2023年第02期【摘要】實驗教學是高中物理教學的重要內容和組成部分，面臨新課改的要求，教師要樹立正確的教育理念，與時俱進，不斷完善自身的教學方法和教學手段，重視實驗教學並積極探索在新課改背景下如何有效開展實驗教學工作。
【關鍵詞】高中物理實驗教學教學改革
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：
10.3969/高中物理是一門以實驗為基礎的學科，其基本理論的形成和發展都離不開實驗，同時物理還是一門工具性學科，它培養的是學生邏輯思維能力和動手操作能力，希望學生通過物理課程的學習形成正確觀察世界、認識世界的能力。但是研究表明在高中階段，學生自主學習和主動思考能力未能得到有效的培養和鍛鍊，並且教材中的自主學習和**學習流於形式。
其實，在高中物理教學中，學生學習能力的培養以及良好的教學效果的達成是離不開實驗教學的順利開展的。因為通過實驗**物理學的規律，能夠科學的培養學生的創新思維、實驗操作能力以及觀察能力，幫助學生形成嚴謹的科學態度，因此，高中物理教學活動的高效開展要求教師在教學過程中做好實驗教學工作。此外，素質教育在我國已經深入發展，新課程改革也在有效推進，面臨時代對人才的需求，高中物理實驗教學是有效實施素質教育和踐行新課改要求的重要體現，那麼，教師如何開展實驗教學工作並為學生實踐能力和創新能力的培養奠定良好的基礎呢？
一、直接經驗與間接經驗相統一
高中物理教學是在初中物理教學的基礎上進一步深化，因此，學生初中物理學習水平是影響學生高中物理學習水平的乙個重要因素。教學的基本規律要求教師堅持直接經驗與間接經驗相統一，因此，教師在教學活動的開展中應該加強對學生初中物理知識的引導和深入，以初中知識為線索進一步帶領學生深入學習高中課程。高中生的邏輯思維能力在其思維中佔據主導作用，因此，教師在教學的過程中不需要將過多的時間用在形象的教學手段的應用上，但是，這並不意味著教師的教學可以脫離學生的直接經驗，教師仍然需要在學生直接經驗的基礎上進行拓展延伸，從而有效幫助學生掌握間接經驗，使間接經驗與直接經驗統一起來，豐富學生對知識的認識和理解。
只有學生進一步加強了對理論知識的理解，那麼，學生在實驗的操作過程中才會創新的進行實驗步驟的研究，並在自己對實驗獨特的認識上進一步形成自己的研究成果，從而培養了其創新和實踐的能力。此外，高中物理實驗教學工作的開展並不意味著教師單純帶領學生埋頭於實驗室，利用大量的時間進行實驗操作就能達到實驗教學的目的。因為，物理實驗的教學依然需要以理論教學為支撐，在理論教學順利開展的情況下才能高效開展實驗教學，因此，理論教學是高中物理教師實驗教學的基礎工作。
所以，高中物理教師在開展實驗教學之前需要將學生的直接經驗與間接經驗統一起來，全面的提高學生理論知識的水平，為學生實驗操作和教師實驗教學的順利進行奠定基礎。
如何做好初中物理實驗教學
摘要 物理是初中學校教學的一項重要教學科目，既是對小學 自然 科目的提公升與加強，又是對於高中物理知識的基礎鋪墊，對於學生的學習生涯起著承上啟下的作用。其中實驗教學是初中物理教學的乙個重要教學專案，它不僅是建立物理概念和規律 理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力 思維能力 探索精...
如何做好初三物理教學工作
初三的主要教學工作和學習任務就是對之前所接受的知識體系進行重新的複習和鞏固，但是由於之前的知識接觸只是淺層，沒有能夠深入挖掘知識點背後所暗含的公式和定理，導致學生對於物理學習的積極性有所下降。對此，教師要保持物理課堂的新鮮感，時常在課堂內設計一些有意思的小遊戲或者是物理小活動，讓學生可以提高自己在課...
如何做好後期教學工作
一 了解並正確地對待後進生 有許多差生，學習態度也差，不是上課不注意聽講，就是課後貪玩，再不就是好抄襲別人的作業。時間長了，老師對這些學生就難免產生一些急躁情緒和厭惡情緒。而這些學生也很敏感，教師稍有這種情緒，他們就會很快有所察覺，立即出現一些對立情緒，以致學習態度更不好，學習成績更下降。當我們真正...