甘肅臨澤一中李愛玲
《新課程標準》關於寫作的總目標是:「具體明確、文從字順表達自
己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」同時，新課標也明確指出了各個階段目標。
不難發現，新課標要求作文教學應有整體思路，要循序漸進。學生作文重在自我表達，發展個性；重在交流資訊，傳達思想，適應社會需要。因此，我們在實踐中不妨從以下幾個方面去努力。
一、 課程意識（作文教學必須有整體思路）
1、從積累做起，由淺入深，積少成多，學會運用。
要求學生每日摘抄一段以上的精彩文段，漸漸地建議學生摘抄過後寫點評，可以是針對一篇，也可以是針對整週的摘抄寫點評。
這種積累進行一段時間後，《讀者》《意林》《格言》已成為學生最推崇最愛看的雜誌了。而學生的點評也會越來越精彩。更重要的是學生已經有意無意地運用這些摘抄。
必要的時候，可以互相傳閱研讀摘抄，發現亮點，揣摩技巧，共同進步。當然了，也有敷衍了事的學生，對此類學生要耐心指導。
2、 明確各個階段的寫作能力培養，有的放矢地進行相關指導和訓
練。作文課什麼都講，收效會很低，不如先化整為零，再化零為整，分階段有的放矢地進行相關訓練。如：
加強語言訓練、側重結構文體訓練、注重篇章的整體訓練等階段訓練。語言訓練應該是作文訓練的突破口，為此，教師自己的教學語言一定要美，要讓學生欣賞這種美，進而願意學習這種美；另外，要充分利用教材中文辭優美的課文，指導學生欣賞，多讀多背。有時，還可以進行「課前三分鐘」口語訓練。
讓學生在「自主、合作、**」的學習過程中，學習知識，鍛鍊能力，掌握寫作方法。
學生意識（讓學生願意寫作，快樂寫作，讓作文真正成為學生的心聲）
蘇聯心理學家贊可夫曾經說過：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想感情和詞語。」這個觀點表明學生需要一種輕鬆愉快的寫作環境，使他們願意暢所欲言，抒發心聲。
但在作文教學實踐中,不少學生面對作文題卻哀嘆連連,愁眉緊鎖，這裡也許有不知「寫什麼」或「怎麼寫」的原因，但更重要的是思想負擔太重，總認為自己不會寫或者不可能寫好，而不知道寫作就是把自己的生活、自己的情感和觀點清楚明確地表達出來。寫作本身應該是簡單快樂的，只是我們人為的扭曲了它。這時，老師的引導非常重要。
遇到這種情況主要分兩步走。一是平時的練筆不做過多的要求，只要學生寫就行。不限文體，不限字數，詩歌、神話、童話、**、廣告詞、歌詞、科幻都可以。
等學生養成興趣、寫成習慣時，老師再以正確的審美來引導，效果比一開始就設定許多條條框框好得多。比如我們也表揚簡短創作的新意，對許多離奇的想像也表示好奇，但我把更多的溢美之詞送給了真實而又令人感到的文章。慢慢的，學生練筆內容豐富了，也更關注生活、懂得感悟生活了。
二是上好作文課。創設輕鬆的寫作氛圍，訓練過程可由寫一段話到寫一篇文，循序漸進。要學生願意寫，老師的評價與指導也非常重要。
不管是怎麼樣的文章，都要善於發現學生的閃光點。在學生作文中，只要有一處閃光點，都要用鮮明的標誌標出來，都要用積極的語言給予鼓勵。只要抓住學生的這些心理特點，深入淺出地逐步滲透作文的基礎知識，他們就再也不會望著昨兒題發呆痛苦了。
另外需要注意的是，在批改學生作文時，除了鼓勵，還應該指出發展和努力的方向。不能一味的甚至誇大地強調其優點，因為恰當的評價才能幫助學生積累自己的寫作經驗，才能真正提高學生的寫作水平。
二、開放意識（對學生的作文給予充分的理解、尊重與寬容）
現在的學生視野開闊，知識面廣，思維活躍，個性張揚。他們有許多自己的想法和主張，寫出的作文具有鮮明的個人風格，可以說是「多姿多彩」。新課標理念下，我們必須做一名具有開放意識的老師，必須懂得教學是在師生人格完全平等的基礎上開展的富有愛心的交流，必須努力建立平等、民主、和諧的新型師生關係，並通過和諧的師生關係促進學生個性與創造力發展。
在新課標的作文教學中，這種開放意識體現於三個詞：理解、尊重、寬容。應該給予學生自由空間，允許並積極鼓勵學生寫出自己獨特的看法和感受。
我們不能簡單的以**的社會化的標準去評價他們的品德，不要總是指責、訓斥、嘲弄，應該給予理解、尊重與寬容。就算他們的看法不對，我們也應該理解，只要我們以一顆寬容的愛心去教育，去引導，去幫助，保護學生心靈上的「閃光點」，創設民主和諧的教育氛圍，給學生以希望，讓學生在廣闊的天地自由翱翔，才能真正促進學生個性與創造力的發展，才能真正有利於學生全面發展和終身發展。
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