在小學品德與社會課教學中注重學生提問能力的培養作者：李希鵬
**：《東方教育》2023年第02期
品德與社會課是促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，在小學階段培養學生的問題意識很重要。「問題意識」是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。
創新始於問題，當學生提出了與教師不同的看法時，教師首先要肯定學生的這種質疑精神，抓住契機，點燃學生的創新之火。強化問題意識是造就創新人才的乙個關鍵。
一、用發展的觀點精心「設計問題」，密切聯絡社會生活實際，合理組織教材品德與社會是促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，它是小學生獲得公民所必須的基本社會知識能力為學生終身可持續發展打好基礎。教學實踐證明：開放教材，把生活中的鮮活題材引入品德與社會課堂。
然而，現行教材中，往往出現一些過時內容，不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯絡生活實際，吸收並引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的社會資訊資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。如：
在上《交通問題帶來的思考》時，我圍繞著「帶來的思考」這一主題，根據學生課前調查當前交通擁堵等情況，結合學生提出的海淀區玉泉路大中電子城十字路口存在訊號燈指示不明確的問題。我啟發學生思考如何解決問題的方案及建議。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動的投入到學習生活中，讓學生知道現實問題就在自己身邊，從而開拓學生思維，提高學生用自己智慧型來解決實際問題的能力。
二、構建「問題意識」平台，讓學生敢問
要讓學生敢問，必須首先清除學生的心理障礙，為學生的「問」營造氛圍。思維通常是由問題情境產生的，而且是以解決問題情境為目的的。因此，教師無論教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微小環節，都應十分重視問題情境的創設。
在小學英語教學中注重培養學生創新性思維
一切科學發現 發明創造 技術革新 文藝創作都離不開想象,創新,是人類的靈魂。在小學英語教學中,創新教育要求對英語課堂教學進行深層次思考與創造,打破傳統的課堂教學模式,需要老師更新教育觀念,改變傳統教學方法和手段等等。幾年來自己在所教的不同年級進行了這方面的嘗試並取得了一定的成效,下面闡述一下實踐過程...
《品德與社會》課教學反思
品德與社會 是一門很好的學科，怎樣才能使學生喜歡這門課程？經過思考與教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。一 提高認識，思想上重視 品德與社會 課 品德與社會 學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對 品德與社會 課要提高認識，就要從思想上重視，加強 品德與社會 的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉...
品德與社會課教學隨筆
近期，我布置了六年級學生調查我們村鎮飲用水 農業用水 工業用水的水源情況 收集節約用水 保護水資源的先進事例。上課伊始，我檢查了學生的完成情況。出乎我意料的是，以往我布置的作業學生不是馬馬虎虎，就是敷衍了事。可這次卻截然不同，同學們了解到村鎮居民們還是很節約用水的，平時除了做飯 洗衣服之類的必用水之...