作者：於欽林
**：《科技視界》2023年第33期
【摘要】《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，農村小學品社課教學存在諸多的問題，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果。
【關鍵詞】農村小學;品德與社會;存在問題;思考
《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養社會主義國家公民良好道德品質的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心。《品德與社會》課程將「促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎」作為總目標，實現了情感、態度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統一。可是，由於許多客觀和主觀的原因使農村小學《品德與社會》課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標。
筆者長期從事小學教學工作，現從以下兩個方面談談農村小學品社課教學。
1 認識農村小學品社課教學存在的問題
1.1 教師隊伍不穩定，教學研究活動少
由於農村小學生源不足，教師編制人數有限，教學人員緊張。語文、數學兩科教師確定後，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強，大多是以教師的工作量來搭配，很少考慮教師的教學、教研能力。
因此擔任《品德與社會》課任務的教師一般不把它當成一門課程去教，品德與社會課上語文、數學或英語等，期末考試前上一節應付一下罷了，從而導致教師對《品德與社會》課的教學沒有太多的熱情，既不鑽研教材，也很少研究教法。
1.2 教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活
農村小學《品德與社會》課的教學由於沒有開展專門的教研活動，兼任教師對《品德與社會》教學的基本環節和基本規律搞不清楚。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯絡學生的生活實際，違背了《品德與社會》課教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀諸方面協調發展這一基本原則。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課當成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現實生活的內容，也沒有遵循知情意行的道德形成規律，也沒有在活動中與學生積極互動，沒有通過教材**現的一系列的「社會事件」、「現實生活主題」或者「社會生活場景」與兒童的真實性生活聯絡起來，建立起一種相互進入的通道，創造一種「互動」的狀態…… 凡此種種，教學偏於一隅，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。
農村小學如何進行《品德與社會》課教學
作者 李樹軍 課程教育研究 下 2014年第06期 摘要 農村小學 品德與社會 教學，應解決師生的思想觀念，提高對 品德與社會 學科的認識，同時注重課堂教學的多樣化，深入學生的生活實際，使學生提高道德素養，學會生活，學會做人，徹底改變農村小學 品德與社會 課教學的現狀。關鍵詞 農村小學品德與社會道德...
小學品德與社會課教學的幾點感悟
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小學《品德與社會》課的教學感悟 敘事
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