（1） 在說教材後先概括說說教法，然後在說教學程式是穿插進去具體介紹怎樣運用。
（2） 先穿插在說教學程式中詳細介紹教法的運用，再在說完教學程式後概括，說清運用
哪些教法以及選擇、運用這些教法的理論根據。
3．說學法
學法是指學生獲取知識，形成能力的方法。須結合分析學情。最重要的是說明如何通過學法指導，讓學生既「學會」又「會學」。
4．說教學過程（可借助教具、學具）
從本質上理解，教學過程指的是教師為了實現教學的某一具體的目的任務，借助一定的教學內容和相應的手段，幫助學生掌握知識，形成技能，促使學生身心健康發展的師生共同活動的過程。簡而言之，則是指乙個具體課題，在課堂教學中的實施方案。說教學過程是說課中的中心內容能否說清楚教學過程是能否說好課的關鍵。
教學過程要求層次清楚，過渡自然，環環相扣，結構嚴謹。說教學過程，主要包括教學環節、說主要做法、說重要提問、說時間分配、說活動設計、說課堂評價、說課堂小結六個方面內容。其中的教學環節，是說教學過中的一條重要線索，教學過程一般可按此線索敘說。
在具體按教學環節說教學過程的時候，要先說出教什麼，再說怎樣教，包括如何進行反饋、矯正、小結，如何滲透思想教育等等。教學過程要求說得具體、詳細，但又不能等同於課堂實錄。主要的教學環節和如何突破難點、解決重點可以展開來細說，一般環節則可簡略一些。
5.說板書設計
在說課活動中，板書是一種普遍採用的教學手段。在說課活動中，板書則是聽者了解說課著教學思想、教學思路，對教材的理解得深淺程度和估計教學效果的可視語言。所以，說課必須說板書設計並結合教學實際在黑板上出示板書。
板書出示有以下幾種方式：
1、 先說課後板書。
2、 邊說課邊板書。
3、 先板書後說課
4、 先板書一部分，再邊說邊完成全部板書。
總之，對說課中的板書的總的要求是簡鍊、重點突出、結構嚴謹、生動直觀又新穎大方。
小學品德與社會說課評價的標準
（一） 教材方面：
1． 課題準確，教學內容容量恰當，對教材內容的分析理解正確無誤。
2． 正確領會教材的編排意圖，了解前後聯絡，知道所教學知識是前面那些知識的發展，使後面哪些知識的基礎。
3． 教學目標明確、合理、全面、措詞準確，表述清楚。
4． 準確確定教學的重點、難點。確定的重點是該教學內容最重要的核心內容，難點正是最難理解和容易混淆的，並有解決重、難點的有效措施。
以上各項，要求能聯絡本學科課程標準和有關教育教學等方面的理論說明其根據。
（二） 教法方面：
1． 教法選擇得當，適合教材與學情，一法為主，多法結合，能正確詮釋教法的概念和內涵，了解所選教法的實用範圍及其相應的侷限性。
2． 面向全體學生，而又注意因材施教。
3． 恰當使用教具、學具和電教手段，效果明顯。
4． 所選教法，有利於滲透德育，符合學生的年齡特徵、認知規律和接受能力；有利於加強雙基，發展智力，培養能力。
以上各項，要求聯絡學情、教材和有關教育、教學理論說明其根據。
（三） 學法方面：
1． 全面、具體準確地述說學情：了解學生基礎知識和基本技能的掌握情況，以及道德的認知水平和能力的培養情況。
2． 了解學生的學習習慣於掌握的學習方法，明確傳授何種學法與如何讓學生掌握這種學法。
3． 重視學生質疑。激勵質疑問難的時機恰當、內容合理、解疑方法得當。
4． 重視引導學生分析、歸納。要求歸納明確，引導歸納明確，引導歸納得法，結論正確、科學。
以上各項，還要求聯絡教材和相關的教育、教學理論說明其根據。
（四） 教學過程方面：
1． 教學目標制定準確，教學方法選擇符合學生認知，整體結構合理，凸顯新課程理念，突出學科特點及特色。
2． 教學思路清晰，合乎邏輯，各不安排嚴謹，層次清楚，過渡自然、巧妙。
3． 時間分配合理，突出教學重點，突破教學難點，內容科學，難以適度，評價機制適合學生。
以上各項，還要求聯絡教材和相關的教育、教學理論說明其根據。
（五） 板書設計方面:
1． 板書緊扣目標，內容恰當，措詞準確，文字精當。
2． 板書思路清晰，條理清楚，結構嚴謹，獨特新穎。
3． 板書布局合理，重點突出，主次分明，美觀大方。
（六） 教學基本功方面：
1． 普通話正確、流利，口齒清楚，敘述流暢。
2． 語言生動、形象，表述準確，簡潔明瞭。
3． 表情自然，舉止得體。
4． 述說節奏恰當，從容不迫，快慢適度，聽眾能記下要點，又不致感到拖沓。
5． 思路清晰，主線明確，重點突出。
6． 理**底紮實，能旁徵博引，論證有力，引用恰當，能用理論說明實際問題，能用實際事例論證理論。
7． 應變能力強，善於調控，能根據說課現場需要，合理增刪內容，調整節奏。
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