"說課"是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課(或某單元)的教學觀點，表述自己的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。
說課是一種增強教學能力有效的教研活動，也是一種教學的藝術表現。說課不僅要說清"怎樣教"，而且要說清"為什麼這樣教"。
1．說課的內容
（1）教材：闡述本節內容在整個教材中處於什麼樣的位置，學生在以前學到哪些知識的基礎上講解這段內容的，對於發展學生思維，能力培養方面有什麼重要作用等。
（2）教學目標、重點、難點：闡述本課的三維教學目標。目標要切合實際，要具體、明確、具有可操作性。
重點、難點及確定重點難點的依據。闡明重點與教學目標的聯絡，難點是否符合教材內容和學生的實際情況。
（3）教學思想：闡述實施課堂教學目標的方法與手段，如何運用相應的教學方法和手段來完成教學任務，強化教學目標的重點，劃界難點，使學生掌握新知識。
（4）教學過程：闡述教學過程是說課內容的主要部分。一是要說出課堂教學的整體思路和環節；二是說出處理教材教法和學生實際之間聯絡的方法；三是說出對每一環節，每個層次，每個步驟的設想和安排，以及這樣設想和安排的依據和預期效果；四是說出教學中突出重點，突破難點，抓好關鍵的理由和方法；五是說出習題設計和板書設計的意圖。
5）教學評價：說出在課堂教學中應採取什麼方式對學習者的學習效果進行評價。包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能出現的代表性錯誤，時間控制上的調整以及補救措施等。
2．說課遵循的原則
說課應遵循理論聯絡實際原則、科學性原則、創新性原則和可行性原則。
評價說課
相對理想的說課有以下幾個重要特徵：
1) 突出教學理念。教學理念是整個說課的靈魂所在；
2) 詮釋教學思想。說課不是教案的複述，不是對上課的**和預演，它是在突出地表達授課教師對教學任務和學情
的了解和掌握的前提下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想的詮釋；
3) 體現教學能力。說課能夠促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化，提公升教師
的教學能力，昇華教師的教學境界。
4) 展現教學境界。體現在說課者對於教學準確而獨到的見解，對於教學環節獨具一格的安排，對於教學策略獨具匠心
的理解和獨特的運用技巧。
5) 展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點，它集中體現在說者的心口相應的協調和面對同行演說的技巧，
應具有說服力和吸引力。
如何說課 說課要點
一 什麼是說課 說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導 同行或評委，主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解 教法及學法設計轉化為 教學活動 的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究 提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。二 ...
怎樣評價說課
好的說課有以下幾個重要特徵 1 突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。2 詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的複述 不是對上課的 和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程...
說課評價量表
等級一級指標 分值二級指標 教材分析正確 透徹，說出知識的前後聯絡，教材所處地位及教材處理 教材分析 10教學目標全面 明確 具體，符合大綱和學生實際 能夠學會或提高某些學習方法 學習方法 10能促進學生的高階認知能力發展能體現學生的主體性，實現自主 合作的學習方式 體現教師主導 學生主體的教學思想...