說課說課既是一種具有創新意義的教學研究活動，又是中小學教師職業技能訓練的主要內容，還是教師教育專業學生上崗應聘的主要考核方式。
什麼叫說課？說課就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析。也就是說，說課是講課教師對教學課題的設計與分析。
說課是講課的基礎和保證。一般地，說課質量的高低決定著講課質量的優劣。通過說課完全能夠準確地反映出乙個教師的實際教學水平和教學研究能力。
說課與講課是有區別的：說課是一種課前行為；講課是一種課堂行為。說課在於說明對一定的教學課題怎樣教?
為什麼這樣教的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；講課是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、教學策略與教學技能的實際運用。也就是說，說課是指教學的設計及其分析，講課是指教學的設計及其分析的實施；說課重在闡述、說明，講課重在講述、解疑；說課的物件是教師、教研人員/同行，講課的物件是學生；說課的聽課人數和場地不一定嚴格受限；講課的聽課人數和場地嚴格受限；說課花費時間較少（不超過20分鐘），講課用的時間較長（一節課的時間）；說課屬於教學研究範疇，講課屬於課堂教學範疇等。
說課闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析。所以，說課的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什麼打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據。
前者是講課的假設，後者是講課假設成立的依據。說課的重點是說，講的內容是課（即課本內容）。
說課要說的內容是：教材分析、教學目標、教學重點和難點、教學程式、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因。如果我們把說課作為乙個系統，那麼說課內容中的每一項內容就是這個系統中的乙個子系統。
因此，我們是從系統論的觀點出發，用系統論的方法來研究「說課」。
現將說課的內容中的教材分析、教學程式設計而大部分及其說課的要求介紹如下：
一、教材分析
說課要求：參照教材、教學目標和教學參考書，正確說出教材某一內容及其設定依據，這一內容在教材中的地位、作用及其編排依據，這一內容的教學目標及其確定教學目標的依據，這一內容的重點、難點、關鍵及其各自的確定依據。
1．教材某一內容及其設定依據。
（1）教材某一內容。
說課要求：正確說出教材某一內容的基礎知識、基本技能和訓練的基本能力，以及結合學科特點的特殊內容。
（2）教材內容設定依據。
說課要求：根據教材內容設定應遵循的原則，結合具體的教材內容，正確說出某一內容的設定依據。
2．教材某一內容在教材中的地位、作用及其編排依據。
（1）教材某一內容在教材中的地位、作用。
①教材某一內容在教材中的地位。
說課要求：準確地說出相關聯的緒前教材內容和相關聯的繼后教材內容。
②教材解決的問題
說課要求：準確地說出用教材中的哪些內容解決教材中的哪些知識性問題和相關的實際問題。
（2）教材某一內容的編排依據。
說課要求：根據教材編排應遵循的原則，結合具體的教材內容，正確說出某一教材內容的編排依據。
3．教材某一內容的教學目標及其確定依據。
（1）教材內容的教學目標。
說課要求：正確說出某一教材內容需要達到的具體的課堂教與學的目標，即教什麼，要達到的目的；學什麼，要達到的要求。
（2）確定教材某一內容的教學目標的依據。
說課要求：準確地說出教學目標是根據美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定的，還是根據美國心理學家加涅的學習內容--教學目標二維層次模型確定的。若是根據布盧姆等人的教學目標系統確定的教學目標，則應準確地說出某一教學內容的認知目標、情感態度價值觀目標、技能目標各是什麼。
若是根據加涅的學習內容--教學目標二維層次模型一定的教學目標，則應準確地說出某一教學內容的教學目標（認知水平）是什麼。
4．教材的重點、難點、關鍵及其確定依據。
（l）教材的重點、難點、關鍵。
說課要求：從知識的掌握、技能的形成和能力的培養等出發，準確地說出教材某一內容的重點、難點以及掌握重點、突破難點的關鍵。
（2）確定教材重點、難點和關鍵的依據。
說課要求：根據課程標準、學生的心理特徵和認知水平，正確地說出確定某一教材內容的重點、難點和關鍵的原因各是什麼。
二、教學程式設計
說課要求：清楚地說明教師教的活動與學生學的活動如何有機結合的安排設計過程的構想，其中包括某一教學內容教學程式設計、教學**使用程式設計、板式程式設計及各程式設計的原因。
1．教學內容教學程式設計及其設計原因。
（1）教學內容教學程式設計。
說課要求：正確、清楚地說明按照教材安排的先後順序進行教學的內容，或者按對教材是進行重新組合後的先後順序進行教學的內容。
（2）教學內容教學程式設計原因。
說課要求：根據實現教學目標，易於學生學習和掌握，以及利於提高課堂教學效益，結合具體的教學內容，正確說出按所設計程式進行教學的具體原因。
2．教學**使用程式設計及其設計原因。
（1）教學**使用程式設計。
說課要求；結合具體的教學內容，正確、恰當、清楚地說出教學**的選擇、分解、組合和應用的先後順序，特別要說出教學**應用的最佳使用和最佳作用時機。
（2）教學**使用程式設計原因。
說課要求：根據**的教學功能與教材內容相結合和**的連線與教材內容順序相結會的結合性原則，以及**在最佳作用點和最佳使用時機，使用恰當和**的連線與最佳作用點成最佳作用時機的連線有機配合的恰當性原則，結合具體的教學內容，說出教學**的選擇、分解、組會和使用程式設計的具體原因。
3．板書程式設計及其設計原因。
（1）板書程式設計。
說課要求：恰當地說出教學內容的教學過程的板書設計，以及根據**的技術構成、傳播特性和教學功能，正確地說出各種教學**，特別是電教**使用時位置如何放置，聽覺**的音調、音量如何調控，視覺**影像明暗的控制中。
（2）板書程式設計原因。
說課要求：根據教學內容、學生年齡特徵、教學空間、教學**的技術構成和教學功能，說出板書設計和**如何放置等的具體原因。
說課鄒 無評價表
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如何說課 評價說課
說課 是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課 或某單元 的教學觀點，表述自己的教學設想 方法 策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議 交流和研討。說課是一種增強教學能力有效的教研活動，...