《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
陽泉市第十八中學張慧霞
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計
第十八中學張慧霞
教學目標：
1、認讀生字新詞，理解「公雞鵮架、手疾眼快」等詞語的含義。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子的人物形象。
3、學習作者抓住人物的動作、心理等描寫人物的方法，發揮想象仿寫一段話 。
4、激發課外閱讀的興趣。
教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：學習運用作家描寫人物的方法進行練筆。
教學準備：《小兵張嘎》的錄影片斷、**等多**課件。
教學過程：
一、緊扣主題，激趣匯入 （看嘎子）
1、同學們一定很喜歡看電視吧，今天老師給大家帶來一段《小兵張嘎》中的片段，我們一起欣賞。（**摔跤電影片段2、用一句話來概括說說這個片段的內容。（抓住人物和事件來說3、同學們看到的螢屏上的小兵張嘎是根據徐光耀爺爺的中篇同名**改編的。
今天，我們就通過**中的乙個片段再去深入的了解他（出示課題）齊讀課題4 、引導：一起走進文字，去感受作家筆下鮮活的人物形象吧
二、初讀課文，整體感知 （想嘎子1、檢查預習情況，認讀生字新詞2、指名讀重點詞語。你覺得哪個詞比較難理解，給大家講講3、作家筆下的嘎子究竟是個怎樣的孩子？指名讀文過渡：
大家都想把文章讀好，那麼寫人記事的文章怎樣才能讀好？（要了解人物特點，明白了他的心思，一定能幫助你們讀得更好
三、細讀課文，解讀人物形象。（ 讀嘎子1、出示學習要求：（我們邊文襠1）、默讀課文, 找出描寫小嘎子的句子，畫出描寫他摔跤時動作的詞語， 想想你彷彿看到了乙個怎樣的嘎子，並寫下自己的感受。
（2）、讀完後可以和同學交流交流2、學生自學 ，教師巡迴指導3、匯報交流，相機點撥，指導朗讀預設一：小嘎子在家裡跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟1）師：你看到乙個怎樣的嘎子？
哪個詞寫出了他的特點？（學生板書：手疾眼快、靈敏、富於心計2）想像：
小嘎子在作選擇時是怎麼想的預設二：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風1）點撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來蹦去的過程中心裡會想什麼？
你彷彿看到了乙個怎樣的小嘎子？（學生板書：蹦來蹦去，總想機靈敏捷爭強好勝 ）（2）比較句子：
起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他跳，彷彿很佔了上風師：老師把去掉原句中一些詞，句子更簡短了好不好？（在這裡運用了動作、心理描寫刻畫出了乙個機靈敏捷爭強好勝的嘎子3）朗讀指導預設三：
兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。
（1）找出描寫摔跤時的動作的詞。（ 生板書：轉、揪、推、拉、拽、頂、扳）（2）表演體會，順勢指導學生理解有關小胖墩的語句。
（直觀感受動詞運用的準確性3）朗讀指導預設四：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側裡一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
師：這一鉤鉤掉了什麼？從嘎子的這一鉤，你又看到了乙個怎樣的嘎子？
4、領會人物描寫方法看板書）師：這個片段描寫精彩嗎？最精彩的是什麼5、反饋：
作者主要採用動作描寫的方法，也兼用語言心理描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，彷彿就站在我們的眼前。
6、朗讀體會寫法師：品讀了文章現在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺得自己一定有進步的同學，把自己讀得最好的一部分展示給大家。一句也行，一段也行
四、猜測後文仿寫運用（寫嘎子）
1、 同學們，現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心裡會怎麼想？會對胖墩說什麼？
2、 師：小嘎子當時到底怎麼說的呢？**錄象片段
（小嘎子摔跤失敗後說的一句話：「慢著！」小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，「咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？
──還有兩盤呢！」「又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！
」）3、 根據你對小嘎子的了解，請展開想象寫下你心目中的第二次摔跤比賽。
出示：1能準確的運用動作，心理等描寫人物的方法表現嘎子性格特點
2 語句通順字跡工整
第二次摔跤比賽開始了---------
4生寫好後交流。出示：
5、推薦閱讀中篇**《小兵張嘎》。
板書設計
動作特點
小嘎子蹦來蹦去下冷絆子機敏、富有心計
推、拉、拽、頂、扳爭強好勝
鉤摔求勝心切
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課材料
說教材：
《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第乙個片斷。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。學習這篇課文的意圖：一是通過片段的閱讀，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
二是從中體會作家動作描寫、心理描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
設計理念：
1、本著簡簡單單教語文的追求，注重紮實地語言文字訓練。
習得聽、說、讀、寫的基本技能，這似乎是一種向著傳統的回歸，但它決非是簡單意義上的回歸。創造條件讓學生主動地獲得理解和運用語言文字的基本技能，我想這才是對這種回歸的最好詮釋。這篇課文可以說是指導學生習作的很好的例子。
所以，我緊扣文章特點，學習字詞，學習作者描寫人物的方法進而仿寫運用，努力體現語文學科特點讓語文課上出語文味。
2、使朗讀成為學生學習和**的重要手段。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」讓學生在自由寬鬆，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提公升理性認識，在提公升後促進感情朗讀，我想這是對本篇課文增進體驗的合理途徑。
在交流的程序中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場。我們的語文教學更應該給學生的學習提供乙個美麗的暢想空間，讓他們會讀、愛讀，在朗讀中去意會語言文字內涵的美，從而讓課堂真正成為一片生長學生語文能力的天地。
3、教師是學生學習的引導者、幫助者、促進者。為構建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。在教學過程中，及時地獲取課堂生成的資訊，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取捨，從而構築起活而有序的課堂教學。
4、《語文課程標準》指出：「積極倡導自主、合作、**的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。本節課以新的課程理念為指導，努力營造開放而富有活力的課堂，從而培養學生閱讀能力，發展思維，陶冶情操。
說教學目標：
根據單元導語以及片段自身的語言特點，我把教學目標定為：細讀文字，揣摩人物，領悟寫法。
1、認讀生字新詞，理解「公雞鵮架、手疾眼快」等詞語的含義。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子的人物形象。
3、學習作者抓住人物的動作、心理等描寫人物的方法，發揮想象仿寫一段話 。
4、激發課外閱讀《小兵張嘎》的興趣。
說教學重點、難點：
教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：學習運用作家描寫人物的方法進行練筆。
說教法和學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、**」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
說教學過程：為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以下四個環節展開。匯入部分看嘎子——初讀課文想嘎子——重點段落讀嘎子——學文之後寫嘎子。
課前遊戲：為感知人物形象作鋪墊。在課前，我設計了比劃猜詞的遊戲，讓學生知道人物動作可以傳達很多意思。同時為營造輕鬆和諧的課堂奠定了基礎。
一、緊扣主題，激趣匯入 （看嘎子）
借助電視劇集《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯絡點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕鬆的氣氛和高昂的興趣中展開教學。
二、初讀課文，整體感知（想嘎子）
在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，能幫助學生正確、流利地朗讀課文，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。學生已經五年級了，所以我在這裡沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，抓住最難理解的幾個詞語去體會意思。
三、細讀文字，揣摩人物形象（讀嘎子）
教學時，我主要圍繞「作家是怎樣表現小嘎子這個人物形象的」來展開教學。我初步設計要抓住描寫人物動作的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。
這篇課文對人物的動作描寫極為細緻，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。「猴兒似的蹦來蹦去」就是作者運用的很準確的乙個詞語。作者運用比喻手法和貼切的動詞展現了乙個充滿自信、機靈好鬥的小嘎子。
通過朗讀學生彷彿看見了乙個栩栩如生的小嘎子。在對文中重點詞句的理解上，我通過情境表演、看**、句子辨析等方式來理解感悟，使學生更容易理解。
抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文字，這樣學語文就覺得很有趣了。
四、猜測後文仿寫運用 （寫嘎子）
針對這一單元的目標，體會作家筆下鮮活的人物形象，學習作家描寫人物的方法，並在習作中運用，我設計了讓學生想象根據小嘎子的性格特點，輸了比賽後會怎樣，寫寫第二場比賽。適時**電影片段，學生興趣高漲，然後要求學生接下去。並進行當堂點評，使學生鞏固所學的描寫人物形象的方法。
把他們請上來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在**，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。仿寫這個環節是這節課的難點，既是對這兩個人物形象的再次認識深化，也是對新學人物寫作方法的鞏固。
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