《購買上帝的男孩》教學設計
交界學校單東杰
教學目標：
1．自讀自悟，了解課文大意。
2．從「真正的上帝是人們的愛心」中知道愛心會讓一切變得更美好。
教學重點：
了解課文大意，有感情地朗讀課文。
教學難點：從「真正的上帝是人們的愛心」中知道愛心會讓一切變得更美好。
教學課時：
1課時教學過程：
一、談話，匯入新課
1．手拿一枚硬幣。（你知道一元硬幣能幹什麼嗎？）
2．可是有乙個小男孩，他拿著一元錢，卻做了一件令人不可思議的事。
3．板書課題：購買上帝的男孩
二、初讀課文，理清文脈
1．他究竟買到了上帝嗎？故事是怎樣的呢？
2．請學生結合拼音自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫生字。
3．抽生讀課文，其餘學生進行評價。
4．文中的主要人物有哪些？了解課文寫了一件什麼事情。
三、精讀課文
1．解決問題一：小男孩為什麼要去購買上帝？（學生找出第2段）
（1）學生自由讀第2段。
（2）出示句子：a：乙個小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：「請問您這兒有上帝賣嗎？」
b：乙個小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問：「請問您這兒有上帝賣嗎？」
（學生讀句子比較，從加點詞語體會到邦迪此時的心情怎樣？還可以從哪些句子看出來？）
（3）老人的眼圈濕潤了，你能說說為什麼嗎？
2．解決問題二：他購買到上帝了嗎？
（1）學生自由讀3、4段。邦迪買到了上帝，十分高興。此時，文中哪些詞語寫出了他的心情？勾畫出來，如：喜出望外、興沖沖、開心。
（2）朗讀1、2、3、4段，再次體會邦迪前後感情的變化。
（3）談談這位老人給你的印象？小聲讀5、6段。
3.情景再現：體會人物心裡的變化。
4．解決問題三：是誰挽救了叔叔的生命呢？（齊讀7段）
小組討論，自由發言：
是醫生，採用最先進的醫療技術，治好了叔叔的傷；
是小男孩，不辭勞苦為叔叔購買「上帝」；
是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大筆醫藥費；
所以，我們說不是上帝，是醫生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。
4．聯絡生活實際，理解「真正的上帝是人們的愛心」這句話。
四、拓展延伸
愛心傳遞大行動。
寫下愛的宣言。
《購買上帝的男孩》說課
交界學校單東杰
各位老師好： 今天我說課的課題是《購買上帝的男孩》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用） 《購買上帝的男孩》是教科版必修教材讀書屋的一篇文章。在此之前，學生們已經學習了相關文章，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標：自讀自悟，了解課文大意。
2. 能力目標：從「真正的上帝是人們的愛心」中知道愛心會讓一切變得更美好。
3. 情感與價值觀目標：要求自己做乙個有愛心的人，從身邊的小事做起。 三、說教學的重難點
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有反覆讀課文，體會人物的語音描寫，才能理解文章的主旨思想「真正的上帝是人們的愛心」。
教學難點：發掘學生的情感價值觀，培養孩子成為乙個有愛心的人。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。 我們都知道語文是一門培養人的情感價值觀的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。
我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。 考慮到學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重心理狀況。
當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用**等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動**法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的愛心故事，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主**法、總結反思法。 最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 匯入新課： 運用乙個小故事，創設情境，匯入新課。導語設計的依據：根據本課文的故事情節展開想象，編寫乙個故事，引出課文。這是教學非常重要的乙個環節。
2. 講授新課：在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情況，我選擇了多**的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鐘） 課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解「真正的上帝是人們的愛心」這個知識在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 板書設計： 我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：愛心
5. 布置作業。 針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。
我布置的課堂作業是：寫下愛的宣言。
七、說小結
1． 對教材內容的處理。 根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。 2． 教學策略的選用 （1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。
教材這部分知識所對應的獻愛心現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使知識從學生的生活中來，從學生的思考**中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。 （2）組織學生**知識形成新的知識。
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語各位領導、老師們，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動**的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
《購買上帝的男孩》教學反思
交界學校單東杰
新課標理念下的語文課堂一定是學生主體地位彰顯的課堂。掌握了一定的閱讀方法，自主去感知、**課文正是學生主體閱讀意識和閱讀行為全部釋放的過程。本節課我設計了「疑—思—學」的讀書順序，讓學生自讀自悟，用心靈感受人性的美好。
結合本次教研活動的主題「從文字解讀走向簡約課堂」，我嘗試精簡課堂教學的問題設計，努力踐行楊校提出的「不求面面俱到，但求將跟語文素養有關聯的學得簡單、輕鬆、清楚」的教學理念。從學情出發，在引導質疑及初步感知課文後，我精心設計了三道闖關題，力求以一條簡約的思路引導學生走進文字，逐步突破難點，最後聯絡自身實際理解「真正的上帝是人們的愛心」的含義。
從課堂反饋的情況來看，「闖關二」和「闖關三」的問題討論時學生起了爭執，思維發生了激烈的碰撞，前者我試圖引導學生分別從小男孩的心情變化和事情的結果兩個方面去感悟，後者則引導從不同角度思考，並說出理由將學生的思維引向課文的中心。但由於時間倉促，對學生的把握尚有不足，教學效果還不是太理想。
尤其課堂拓展延伸部分將愛傳遞，沒有達到預期效果，在啟發引導學生回答問題上我需要做的還很多，還應該在平時的教學中多加研究，以取得更理想的教學效果。
課堂目標的動態生成，取決於教師對文字的鑽研、自身素質的提高、課堂狀況的把握等多重因素，我們要學的、可以努力的地方還很多！
購買上帝的男孩》評課
交界學校單東杰
單老師執教的《購買上帝的男孩》是一篇略讀課文。這篇課文講的是乙個叫邦迪的男孩為救摔傷的叔叔，到處購買「上帝」，孩子純真的心靈感動了一位老人。老人滿足了孩子美好的願望，給了他叔叔全力的幫助，挽救了他叔叔的生命。
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《長城》教學設計說課反思
教材簡析 這篇課文以精煉生動的語言介紹了長城，表現了長城的雄偉壯觀，高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧型和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。選編這篇課文的目的，是讓學生通過課文的學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧型的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感和對祖...