楊樹林鄉中心校朱玉松
《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現「尊重學生，注重學生」，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。課前我認真閱讀了教材，理解教材編寫意圖後，確定了教學目標。
根據設定的教學目標，讓學生通過連一連、擺一擺、配一配；畫一畫的過程，逐步培養出有序搭配的思維方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作**的成功。
上完這節課後，感想頗多。除了對本課教學環節，學生活動安排進行反思之外，我也對在教學中存在的問題進行認真地反思。在細細地反思教學過程中的每乙個細節，我覺得本課在教學過程中主要存在的問題是：
1、關注個體差異不夠到位。
新的數學教學課堂要求我們要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。新的數學課堂教學追求的是有效性，在乙個班級的全體中，每個學生的差異是不同的。
因此，在教學過程應該時時關注差生的轉化工作。在提出問題時優先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂練習時應該多關注差生的完成情況，而不是一旦有人說出正確答案後馬上得出結論；當學生的回答出現錯誤時，應將錯誤糾正在當堂；在反饋是也要時時關注差生，發現他們的思維誤區，及時加以引導。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。
2、課堂教學的評價有待進一步改進。
在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，事實上，除了教師評價以外，還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數學課程理念之一，在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。
學生進行自我表現評價是尊重學生的一種表現也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調節的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課、思考問題，培養學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價，使學生在學習中積極主動、自我表現反思、自我教育、自我表現發展，形成了平等、民主的評價關係。
真正發揮評價的激勵、診斷功能，促進學生發展。
總之，這節課堂教學，雖然我關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助於提出有價值的數學問題，培養創新思維。使學生認識到「原來搭配中也有那麼多的數學知識呀！」學生由衷地發出了感嘆！
但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，還請各位指正和幫助。
《搭配中的學問》教學設計
楊樹林鄉中心校朱玉松
教材簡析：《搭配中的學問》是新世紀小學數學三年級上冊第三單元最後乙個課時的內容，是一節實踐活動課。本節課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生有序思考的能力和用數學方法解決實際問題的能力。
這些能力對學生今後學習數學乃至其他學科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
教學目標：1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯絡學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
教學重點：聯絡實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
教學過程：
一、談話引入，激發興趣。
同學們一定品嚐過許多美食吧，願意與大家一起分享嗎？那你知道，像排骨、魚、肉這樣的菜都是什麼菜嗎？像土豆、白菜、蘿蔔一樣的菜呢？
這麼多的食物，怎樣吃才更有營養、更健康呢？搭配中有不少數學知識呢，這節課就讓我們一起來從配菜中學習一下搭配中的學問吧！（板書：
搭配中的學問）
二、自主**、合作學習新知
活動一、 搭配星期一的菜譜
隨著同學們的開學，學校食堂開餐了，今天為同學們準備了一種葷菜，兩種素菜，但盒飯中只限乙個葷菜和乙個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。
還有其它的搭配方法嗎？
師小結：也就是說，乙個葷菜和兩個素菜可以有2種不同的搭配方法。
活動二： 搭配星期三的菜譜
看，這是學校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照乙份葷菜和乙份素菜的方法搭配，會有幾種不同的配菜方法？
1） 請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，並把配菜方法記錄下來。
2）請同學用線連一連。注意做到既不重複又不遺漏，並在小組內記錄你的配餐方法。
3） 反饋交流
這兩種搭配方法有什麼相同點？和不同點？
師小結：在葷菜和素菜品種多的時候，我們要按一定的順序，先固定其中一種菜，然後用另一種菜來搭配，這樣才能不重複、不遺漏
活動三：搭配星期五的菜譜
為了給同學們增加營養，食堂決定後天推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜？你是怎樣想的？用什麼方法？
如果有三種葷菜三種素菜，你能很快說出幾種搭配方法嗎，四種葷菜三種素菜呢？誰來總結一下用算式表示配菜方法的簡便方法？
師總結：葷菜的種數乘以素菜的種數就是搭配的方法的總次數。
三、運用知識拓展搭配：
1、在生活中，搭配中的學問不僅應用在配菜上，看，這是乙個學校要旅遊的路線圖，（課件出示）從學校經過少年宮到動物園，一共有多少條路可以走？（學生邊說老師邊板書，字母表示法）
2、為了旅遊，愛美的笑笑開啟衣櫃，，面對兩件上衣和三條褲子，笑笑為難了，怎麼穿呢？你們能告訴她，一共有多少種穿法嗎？（引導學生按序搭配，固定上衣，搭配褲子，或固定褲子，搭配上衣）哪種穿法最漂亮？
3、遊戲：
同學們可真了不起，在這麼短的時間內就能解決了這麼多數學問題，下面和老師做個遊戲：猜猜看：老師家最近安裝了**，號碼是83122最後三個數字是由124三個數組成的，猜一猜，老師家的**號碼可能是多少呢？
四、全課總結，體驗成功
同學們這節課收穫可真不小，誰能把自己的收穫和大家說一說。
教師總結：表示搭配的方法很多，這節課我們主要學習了連線法和字母表示法，不管什麼方法，大家一定要記住：按一定的順序搭配，可以做到既不重複，也不遺漏。
五、作業：讓學生找一找「生活中的搭配現象。
《搭配中的學問》說課稿
楊樹林鄉中心校朱玉松
一、領悟教材編寫意圖把握課程三維目標
數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今後的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。
為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯絡學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
教學重點：聯絡實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養
1、教學內容的創新處理——創設生活情境，引發**慾望
新課程標準指出「關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境」。這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞學校「餐廳盒飯配餐」這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。
在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：
服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師**號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創新處理——關注**過程，實現自主**
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，願意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到複雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作**的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過「自主探索、合作交流」的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、**感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課採用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。
把培養學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現新課程理念精心設計教學程式
1、創設情境感知搭配
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在乙個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕鬆的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。於是我用談話引入來激發學生的興趣，並揭示課題。
2、借助活動體驗搭配
在這一環節中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這裡，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
搭配中的學問教學設計與反思
教學內容 北師大數學教材第五冊 教學目標 1 創設情境，引導學生有序地 全面地思考問題。2 通過觀察，操作，猜測，驗證等活動讓學生經歷 數學化 的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。3 通過解決問題，讓學生感受數學知識的價值。教學重點 學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。教學難...
《搭配中的學問》教學反思
搭配中的學問 是北師大版小學數學實驗教材三年級上冊的內容,教材中的主情境是是 配菜 通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。1 放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的時候，我在進行指導，我發現大部分學生沒...
搭配中的學問教學設計
北師大版小學三年級數學上冊 單位 成安縣實驗小學 姓名 申少輝 時間 2017年12月 搭配中的學問 教學設計 實驗小學申少輝 教材理解 搭配中的學問 是 數學好玩 領域的內容，是一節實踐活動課。本節課教材安排了 搭配服裝 這一主題活動，主要目的是聯絡學生的生活實際，培養學生有序思考問題的能力，感受...