北街小學王秀榮
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
這是一篇略讀課文。本課的教學設計上，《小學語文略讀課文教學的思考與實踐》一文給了我很大的啟發。文中針對當前略讀課文教學的三大誤區：
難以割捨，精雕細琢；置之度外，過度放手；教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移反思略讀課文的兩大功能：
鞏固遷移功能和拓展延伸功能，專家提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡；找準重點，課堂引導求精；溝通內外，課堂延伸求寬。基於以上參考，我設計了本節課的教學流程。
課講完了，現在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節課，有成功也有不足。
上課前，我創設了情境，利用**松鼠活動畫面來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，同時利用學生對松鼠的第一印象自然匯入新課的學習。這樣的設計，使學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來，而且對課文的結構也有了初步的感知。
為了體現 「學生是學習和發展的文體」，利於發展學生的個性，幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會：
1 .個人思考到教師小結 —— 讓學生先讀松鼠外形的部分，然後出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。
2 .找時間詞，加以運用 —— 讓學生劃出課文中的表示順序的詞，並出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。
3.交流資料，激發興趣 —— 交流資料這一環節，我設計在學生對課文理解之後，這樣不僅擴大了學生的閱讀量，培養了學生查詢和蒐集資料的能力，體會到交流合作的快樂，也加深了對課文的感悟，同時，還激發了學生探索動物世界的興趣，提高了語文素養。
葉聖陶曾經說過：「就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
」基於以上考慮。我設計了仿寫和改寫的練習，使學生達到學以致用，讓略讀課文成為「學法」應用的練兵場。
在本課的教學中，我還穿插到文章段落大意的概括方法：摘句法、概括法，並及時舉例，讓學生練習鞏固，有利於學生閱讀能力的提高，也體現出教材的示範性和略讀課文教學的方法性及應用性。
總之，在教學的設計上，我強調了學生閱讀的主體地位，充分體現了《語文新課程標準》提倡的「閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考」的閱讀教學理念。學生的閱讀是學生對文字內容的解讀以及文字意義重新構建的過程。從這一意義來說，閱讀教學中學生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。
鼓勵學生閱讀，保護學生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化的行為，學生才能真正成為閱讀的主人。
本課的教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各個方面交融一處，不斷融合，以求達到知、情、德、行的完美統一。
課後我感到還有一些不盡如人意的地方：首先在指導讀課文上不夠到位，範讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，靈活多樣些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學中去。其次，在教學中要注重教會學生學會預習。
平時，布置學生預習時，我總是這樣布置：「把下一篇課文預習一下，課文讀一讀，生字寫一寫，不懂的詞語查一下字典。」現在想來，這樣布置的預習任務含糊不清，學生在實踐時自然是馬馬虎虎，也談不上效果了。
通過這次活動，我意識到要想不課上得輕鬆，課前必須下功夫，必須培養學生的預習能力。布置任務要具體，檢查要及時。要讓預習真正能為課堂教學做好鋪墊，開好頭。
《松鼠》教學反思
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《松鼠》教學反思
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《松鼠》教學反思
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