通榆縣第一小學張海斌
通過操作，**新知
1．出示題目：有4枝鉛筆放在3個杯子裡，可以怎麼放？有幾種不同的放法？
請同學們實際放放看，用自己喜歡的方式記錄一下不同的放法。
學生匯報師根據匯報板書各種放法
引導學生觀察記錄和課件思考： 你發現了什麼現象？
總結：（不管怎麼放，總有乙個杯子裡至少有2枝筆）
「總有」是什麼意思？
「至少」有2枝什麼意思？
2. 把4枝筆放進3個杯子裡，不管怎麼放，總有乙個杯子裡至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作得出了這個結論。
那麼，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢？
學生思考——組內交流——匯報
學生結合操作給大家演示 （如果每個杯子裡放一枝鉛筆，最多放3枝。剩下的1枝還要放進其中的乙個杯子。所以至少有2枝鉛筆放進同乙個杯子。）
同桌之間邊演示邊說一說。
師：這種分法，實際就是先怎麼分？
師：為什麼要先平均分？（組織學生討論）
小結：只有平均分才能將鉛筆盡可能的分散，保證「至少」的情況
師：那麼把5枝筆放進4個杯子裡呢？（可以結合操作，說一說）
你能用乙個數學算式表示剛才思維的過程嗎？
師：把6枝筆放進5個杯子裡呢？
師：把7枝筆放進6個杯子裡呢？
把8枝筆放進7個杯子裡呢？
把9枝筆放進8個杯子裡呢？……
你有什麼發現？
（筆的枝數比杯子數多1，不管怎麼放，總有乙個杯子裡至少有2枝鉛筆。）
3、 我們剛才研究的都是鉛筆的支數比杯子的數量多1，那你有沒有想過，如果鉛筆的支數比杯子的數量多2，多3，多4，------是不是也會得到這樣的結論呢？
引導學生小組** ，最後得出結論（只要鉛筆的數量比杯子數量大時，不管怎麼放，總有乙個杯子裡有2枝鉛筆。）
4、簡介抽屜原理
反思:《抽屜原理》是新教材數學廣角的最後乙個內容，是小學數學廣角的終結。對於小學生來說，理解和掌握「抽屜原理」還存在著一定的難度。
所以，本節課根據學生的認知特點和規律，著眼於學生數學思維的發展，通過猜測、驗證、觀察、分析等活動，建立數學模型，滲透數學思想。本堂課為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了解「抽屜原理」，會用「抽屜原理」解決實際問題。反思我的教學過程，在**新知這一環節，可取之處是在活動設計中，我注重學生經歷知識產生、形成的過程。
將4支筆放進3個杯子裡，讓學生動手擺一擺、想一想、組內議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，化抽象為具體，發現並描述、理解了最簡單的「抽屜原理」。在此基礎上，我又主動引導學生觀察到「物體數」與「抽屜數」的關係，讓學生自主的想到：筆數比杯子數多。
教學永遠是一門缺憾的藝術。回顧在學生體驗數學知識的產生過程中，我處理得還是有點粗，特別是在學生敘述的過程中，學生用比較凌亂的語言進行描述，教師指導不夠，因為數學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。同時課堂上還應更多的關注差生。
讓他們積極參與學習，體會學習的樂趣，讓他們漸漸的愛上數學。
橋教學片斷及反思
生讀第十二和第十五自然段。師 從老漢的這一系列言行舉止中，你體會到什麼？生1 我感覺他很生氣。生2 他很憤怒。生3 他非常無情。生4 他很兇，很粗暴。師 明知是自己的兒子，為什麼還這樣？沉默片刻 生1 雖然說黨員也是人，可老漢覺得黨員就要全心全意為人民服務。師瞪大眼睛吃驚地望著他 你真了不起，你還知...
《認識厘公尺》教學片斷及反思
一 教材簡介 蘇教版國標本二年級教材在讓學生 認識厘公尺 的同時，安排了學會用直尺測量物體的長度。二 案例 課始，老師在引發出學生 要有統一標準來測量物體長度 的需要後，介紹了直尺上的厘公尺，並讓學生到直尺上找出1厘公尺，學生找到了0 1 4 5等。老師繼續讓學生找出2厘公尺 5厘公尺 10厘公尺，...
山行教學片斷及反思
設計理念 語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展 提高兒童的文化品位和審美情趣 教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感 這是新課程改革特別強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面乙個教學片斷，我們會有所啟發。案例片斷 通過 自讀 同...