【設計理念】
「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」，「提高兒童的文化品位和審美情趣」，「教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感」……這是新課程改革特別強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面乙個教學片斷，我們會有所啟發。
【案例片斷】
（通過「自讀———同桌檢查糾正———齊讀」等方式使學生把古詩讀正確）
師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩然後在小組內討論一下，你們讀懂了什麼？
還有什麼問題不能解決？（生小組學習，師巡視指導。）
師：哪一組先來交流？
生：我們組知道「遠上寒山石徑斜」中後半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們組來幫助他們小組的同學補充一下。「遠上寒山石徑斜」的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們知道「白雲生處有人家」是說白雲的深處有一戶人家。
師：是嗎？（師隨機板畫山中雲霧繚繞的地方有幾座房子）
生（看了黑板上的畫後舉手）：老師，我覺得不是白雲的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問：那古詩為什麼說是「白雲生處」呢？（教室裡一片沉默，片刻，有一名學生舉手）
生：因為山很高，比天上的雲還要高，所以是「白雲生處」。
師：我今天驚奇地發現，我們的同學讀書的水平已經超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：「霜葉紅於二月花」就是說霜葉比二月的花還要紅。
師：你說得不錯，但這裡的「霜葉」是指什麼葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）
生：「霜葉」指楓樹的葉子。老師，我知道「停車坐愛楓林晚」的意思。
師：那你說說看。
生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。
師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學生把手舉得高高的）
生：老師，我不知道「寒山」是什麼意思？
生：「寒山」是一座山的名字。
師反問：真的嗎？
生：我認為不是。
師繼續追問：那為什麼要用「寒山」呢？（教室裡鴉雀無聲）
師啟發：同學們你們想想，這首詩是描寫什麼季節的呢？
生：秋天。
師補充：而且是深秋時節，這裡的「寒山」指的就是深秋時節的山。因為深秋時節，天氣轉冷，因此作者在這兒用了「寒山」。
生：第四行為什麼說「霜葉」呢？
師：誰能回答這位同學的問題呢？
生：天冷了，早上就會下霜。所以說是「霜葉」。
師：說得準確一點，應該是被霜打過的楓葉。同學們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節生機盎然的景色，真是太美了。
讓我們也來讚一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導學生朗讀背誦古詩）
【教學反思】
在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境的基礎上，以朗讀、吟誦為重點，引導學生自主**、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
1．給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
2． 教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化薰陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。
「好詩不厭百回讀」，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導工作，給學生以美的感受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到「熟讀成誦」之目的。
（2）要求自主質疑。古人云：「學起於思，思源於疑」。
疑是思維的火花，是**的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，有利於師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。
放手讓學生感悟詩韻 山行教學片斷及反思
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展 提高兒童文化品位和審美情趣 教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感 這是新課程改革非常強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。通過下乙個片斷，我們或許會有所啟發 案例片斷 通過自讀 同桌檢查糾正 ...
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一 教材簡介 蘇教版國標本二年級教材在讓學生 認識厘公尺 的同時，安排了學會用直尺測量物體的長度。二 案例 課始，老師在引發出學生 要有統一標準來測量物體長度 的需要後，介紹了直尺上的厘公尺，並讓學生到直尺上找出1厘公尺，學生找到了0 1 4 5等。老師繼續讓學生找出2厘公尺 5厘公尺 10厘公尺，...