作者：周媛
**：《中學語文·教師版》2023年第12期
一、課標解讀
《旅夜書懷》是選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元「推薦作品」中的第二首詩歌。新課程標準對詩歌教學的基本要求是「對鑑賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂於拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心情感世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。」還要求通過閱讀，能「理解作品的思想內涵，探索作品的意蘊，領悟作品的藝術魅力。
」為了「豐富文化積累」，還必須「背誦一定數量的我國古代詩文名篇。」在閱讀和鑑賞的過程中，我們還要「學習鑑賞詩歌的基本方法，注意從多個角度和層面發現作品底蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。」可見，為了達到這些目標要求，在教學中 「涵泳誦讀」是不可少的。
第二單元「置身詩境，緣景明情」的專題已經明確了主要教學目標和教學方法。本單元的教學目標有兩個：一是引導學生置身詩境，發揮想象，品味詩歌的意境。
二是引導學生根據詩歌中的意象的特點以及情景之間的關係，選取相應的欣賞方法，體會詩歌意境。該詩處於本單元「推薦作品」部分。
二、學情分析
擬任教年級為高二，相對高一學生而言，他們已經閱讀學習了相當的詩歌作品，學生對鑑賞詩歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運用。杜甫的詩作，中學課本上出現的有8首，因而學生對作者並不陌生，相關文學常識也有所了解。通過學習積累，詩人給學生留下了乙個貧窮多病、落魄憤懣、愛國憂民的印象，但對杜詩沉鬱頓挫的詩風，學生可能是知其然，不知其所以然，而了解乙個詩人的風格對提高學生鑑賞詩歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩學習的難點。
三、學習目標
根據課程標準的總體要求，結合本單元的兩個教學目標，結合學生實際，我將本課的學習目標確定為：
1.在反覆誦讀中感受詩人在孤寂漂泊中對人生志趣的堅守。
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