花橋中學劉明松
一、教材分析：本課將「重演」科學史上著名發現電磁現象的過程，讓學生「發現」通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的**性、趣味性。本課有兩個活動。第
一、指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程；第二，想辦法使指南針偏轉角度更大的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機伏筆。
二、教學設計
（一）教學目標
1、科學概念：電流可以產生磁性。
2、過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。
3、情感態度價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善於思考品質的重要。
（二）教學重點、難點
1、教學重點：如何使通電導線使指南針發生偏轉的現象更明顯實驗討論和設計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。
2、教學難點：通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋。
（三）教學準備
小組準備：電池、小燈泡、導線、指南針、線圈等。
老師準備：老師除了一套學生用的器材外，增加條形磁鐵一塊，鐵釘一枚等。
（四）教學過程
一、初步感知通電電路能使指南針發生偏轉
1、複習
（1）、出示指南針，說說它指示什麼方向。
（師：在不碰到它的情況下，它總是指向南北方向，你能想個辦法讓它偏轉方向嗎？）
根據學生回答，試一試，板書：磁鐵、鐵能使磁針發生偏轉。
（2）、說說磁鐵為什麼能使磁針發生偏轉（同極相斥，異極相吸）
說說鐵為什麼能使磁針發生偏轉（磁鐵能和鐵吸引）
教師強調：都是磁性在起作用。
板書：磁性
（3）、利用小燈泡、燈座、導線、開關、電池等材料組裝電路，使小燈泡亮起來
2、小燈泡亮了嗎/？再試一次，你還發現了什麼？
3、小磁針真的偏轉了嗎？同學們想不想試一試？提出實驗要求：
（1）、在指南針靜止不動的時候接通電路，在接通的一剎那觀察磁針是否偏轉，偏轉了多少（用1小格做單位），電路斷開後磁針又怎樣了？
（2）、導線的方向與磁針的方向一致
4、說一說：你們的實驗磁針偏轉了嗎？偏轉了多少？
二、分析實驗現象，明確原理
1、說說是誰使小磁針發生了偏轉
提示：通電磁針偏轉，斷電磁針恢復，說明了什麼？
學生可能會回答是電使磁針發生了偏轉
2、再提示：剛才我們知道磁性能使磁針發生偏轉，為什麼電也能使它發生了偏轉呢/？
生：可能是通電後產生了磁性，使得磁針發生偏轉。
（如果學生回答是導線使磁針偏轉，教師提示導線內是銅絲，不能使磁針發生偏轉）
3、教師介紹：通電能使磁針發生偏轉這個現象，在2023年的時候就被丹麥乙個著名科學家發現了，這個科學家就是奧斯特，，
板書：奧斯特
當年奧斯特在乙個偶然的實驗中發現了這個現象，他通過幾個月的研究得出通電能產生磁性，板書：電流能產生磁性。
4、今天這節課我們要學習的內容就是電和磁（板書）
三、**使磁針偏轉角度更大的方法
1、說一說你們的實驗中，磁針偏轉了幾小格，教師介紹：這個實驗現象很不明顯，當年奧斯特因為觀察非常仔細才發現了這個現象。你能不能想個辦法讓磁針偏轉得更明顯一點，也就是偏轉角度更大點。
2、小組討論3分鐘
3、匯報討論結果：
（1）、多用幾節電池（提示：有問題嗎？ 可能會燒壞小燈泡，實驗時如果小燈泡壞了，你有沒有其他的方法？）
（2）、短路的方法（有什麼地方要注意的？ a、很耗電而且電池導線很快發熱，所以接通電路後要馬上斷開，不能長時間接通；b、實驗時可以不用開關，直接把一根導線接在電池的正負極，然後放在指南針上面）
演示給學生看一看
（3）、用通電線圈放在指南針附近使磁針發生偏轉可以怎麼放？（可以放在上面、邊上、套住指南針）分別演示給學生看看
4、出示實驗記錄表，說明填寫要求：
使小磁針偏轉角度變大的實驗記錄表
通過實驗比較，我們發現
填寫要求：（1）、先填寫：剛開始上課時正常的電路中磁針偏轉了幾小格？（ ）強調用小格表示，提示1圈有72小格
（2）、繞成線圈後面的括號裡填寫放法：上面、邊上或套住，自己選擇
（3）、演示既短路又繞成線圈的做法
（4）、為什麼要做3次呢？
5、學生分組實驗，教師巡迴指導
6、匯報研究成果，小結
（1）請匯報員帶上記錄表上台匯報研究成果，其他同學認真聽，提提意見。
（2）通過資料比較線圈放在指南針上面、邊上或套住，得出套住指南針偏轉的最多
（3）通過短路、繞成線圈與既短路又繞成線圈的比較得出：既短路又繞成線圈使實驗效果更明顯
7、小結：用短路和繞成線圈的方法實驗都可以使磁針偏轉得更多，如果把兩種方法結合在一起使用，效果更明顯。
8、電流檢測器的使用
（1）、談話：老師這裡有一節電池，已經用了很久了，昨天實驗時它已經不能使小燈泡了發亮了，那麼這是不是說明這節電池裡已經沒有一點電了呢？你能不能想個辦法驗證一下
（2）、用這節電池和通電線圈短路，套住指南針看看磁針會不會發生偏轉（演示）
（3）、介紹電流檢測器
四、課堂小結
1、說一說本節課我們研究了什麼，學到了什麼
2、教師談話：當年奧斯特做這個實驗研究了幾個月，還發現了更多有趣的現象，希望同學們課後能再深入研究，爭取做乙個小奧斯特。
2013-12-15
《電和磁》試教體會及教學反思
花橋中學劉明松
下面我將本次上課的體會談一談。
一、 注重單元中每課之間的聯絡。
本次上課我進行了3次試教，在前兩次中，我為了讓課堂教學內容有一定的廣度和深度，加大了實驗研究的範圍和深度，讓學生做了通電導線使磁針發生偏轉的實驗後，填寫了這樣一張**：
各小組研究結果記錄
然後從**記錄的結果中讓學生自己提出想研究的問題：如何使磁針偏轉角度更大；怎樣改變磁針的偏轉方向。我認為這樣的設計從學生的「玩」出發，然後讓他們自己提出想研究的問題，尊重學生的意願，符合**規律。
但是在試教後，一些幫忙指導的專家領導指出我沒有把本課內容放到單元整體中去考慮，已經把後幾課的內容放到這裡研究了。仔細想想，確實有道理，因為這一課主要的任務是重現奧斯特實驗現象，讓學生多試試，以此引起學生**電和磁的興趣，而不需要過多過深的研究。由這個例子我得出：
上任何一課，都應該把它放到整個單元、整個小學科學的整體中去考慮，甚至要關注到學生上了中學以後的科學學習，不能讓它們之間出現矛盾，這就要求我們小學科學老師在課餘時間也要多學學初中甚至高中的科學教材，只有這樣我們才能對學生負責。
二、 重視科學概念，促進科學思維發展。
科學既是一種方法，更是一種思維。科學教學的過程要真正體現科學**的本質就必須把焦點置於發展學生的科學思維能力上，我們的課堂教學就是要通過科學**這個活動載體，促進科學思維的發展。然而這一點恰恰在試教中沒有被體現出來，在原來的教學設計中，我也充分考慮到學生思維能力的培養，但在課堂教學上沒有體現出來。
在學生試過通電導線能使磁針發生偏轉後，老師提了乙個問題：是什麼使小磁針發生了偏轉？學生也許已經看過書本，馬上就有人答出是電流產生了磁性使磁針發生了偏轉。
這正是老師想要的結果，所以馬上就進行了下一步教學。但是，這樣的教學能培養學生的科學思維能力嗎？答案當然是否定的。
因此在正式上課時，我並沒有告訴學生要上哪一課，所以學生也就沒有看書本介紹的知識。在教學設計中，我也有了更明確的培養學生科學思維的步驟：首先讓學生想到兩個辦法使指南針的小磁針發生偏轉（用磁鐵和鐵），並說說他們為什麼會使小磁針發生偏轉（是磁性在起作用）。
然後讓學生做通電導線使小磁針發生偏轉的實驗，再來說說是誰使小磁針發生偏轉的。學生會回答電使小磁針發生偏轉，教師可以指出：方才我們知道能使磁針發生偏轉的都是磁性在起作用，學生經過思考得出了通電後產生了磁性才使磁針發生偏轉。
如果學生回答是導線使磁針發生偏轉，我們馬上可以指出導線內是銅絲，並不能使磁針發生偏轉。這樣的設計，讓學生在老師的追問下通過自己的思考得出：通電產生磁性使小磁針發生偏轉。
雖然結果是一樣，但是卻關注了科學思維的發展，重視科學概念的構建。
三、 充分利用課堂意外而生成精彩。
教科學的老師都有乙個感覺：課堂上很容易出現意外，經常會有實驗結果不符合實際。所以，很多老師不敢上科學課，怕產生意外而不好收場。
其實，在這裡我想說的是課堂意外處理得好更能生出精彩。平時上課中的實驗，我就非常注重對學生實驗素養的培養，特別是對比實驗的一些注意點。然而在上這節課時，可能是由於自己關注在教學環節設計方面而忽略了這點，只給學生準備了一節電池，雖然是新電池，電能充足，但在學生多次實驗而且有幾次是短路實驗的情況下，到後來電量顯然是比較少了。
所以學生匯報上來的一些資料就有了這樣的問題，到最後幾次做的現象就不太明顯了。此時，教師要抓住這一點，讓學生分析分析為什麼會這樣，學生會聯絡到平時的對比實驗，得出一節電池用了多次以後電量減少，相同條件就改變了，教師也可以順勢告訴學生，這節課上老師故意只給大家準備了一節電池，看看同學們能不能發現問題，結果，我們的表現非常優秀！這樣，在老師巧妙的引導下，就可以轉不利為有利，反而可以給學生加深印象。
然而，遺憾的是我在這這節課上沒有處理好這個環節，課後想想，這是本節課上最大的敗筆了，課堂應變的能力還有待提高。
這次教研活動，我還是有不足的地方，但是通過多次試教促使我去反思，讓我不斷修改、提高，再反思、再修改、再提高，最終上出一堂比較好的課。我想以後我一定會積極參加各種教研活動，爭取使自己的業務水平再上乙個新台階。
電與磁教學反思
4 前置作業和課堂活動卡對提高課堂效率的作用。新課標的理念之一是以學生為主體，我在學習課標的同時，也吸取借鑑了一些教學理念，其中生本教學對我的影響很深，本節課的特點之一是設定了前置作業，讓學生提前思考電現象和磁現象有哪些相似之處，進而猜想電現象和磁現象是否存在聯絡，並設想將進行怎樣的 也為課堂有更多...
教學設計和教後反思
教學目標 1 有感情地朗讀3 4 5自然段，感受語言文字的美。2 通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態 自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然 保護大自然 愛護我們生存的地球的情感。3 聯絡生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。重點 難點 重點...
年級物理電生磁教學設計與反思
電生磁 的教學設計和反思 教學目標 1 知識目標 1 認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種關係 2 知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似 3 會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。2 能力目標 1 觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用。2 經歷 通電螺線管...