生：是因為角度不同的原因（教師表揚：同學們的美術水平確實很高）
一、匯入新課。
（請同學們將美術作品收好放進抽屜）
1、觀察黑板上的**，說說它像天空中的哪個星球。
2、對！我們看到的月球形狀是經常會變的，科學家把月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相
投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫月相。（全班齊讀）
今天我們就來學習：月相變化（板書）
二、學生根據經驗畫月相
1、大家看到過月相嗎？說說你在什麼時候看到過怎樣的月相。
2、認識兩個月相。投影出示全黑的月相，說說是農曆哪一天。投影出示全白的月相，說說是農曆那一天。
3、提出要求：根據生活經驗畫一畫農曆初
一、初四、十
五、二十二的月相（發給每組一張記錄紙）
4、為了更好更快地完成任務，老師給同學們幾點提示：
(1)、先在圓內畫一段圓弧，再用黑色水彩筆畫斜線表示看不見的部分；
(2)、整個都看見的月相就不畫；
(3)、可以猜測，畫得不對沒關係；
(4)、又快又好地完成任務。
5、各組學生討論、畫圖，教師巡迴指導
6、每組同學上台展示，畫好的貼在黑板上，給大家看一看。
三、模擬實驗，**月相變化的原因和規律。
1、有些小組出現了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我們怎麼來驗證？
2、設計實驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什麼原因？（由學生說一說）
3、根據學生回答，出示各實驗材料
生：可能與太陽照射有關，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽）
生：可能與月球本身不發光有關。師：是的，如果月球發光的話……。出示半黑半白的月球，說說為什麼會這樣，你覺得白的這邊應該朝**。
生：可能與月球圍繞地球轉動有關。師：假如地球和月球都是靜止不動的，會怎樣？所以等會實驗我們要讓月球圍繞地球轉動。
4、同學們提出了很多實驗方案，老師整理一下：我們以黑板所在方向為太陽，每個小組8人臉朝外圍成乙個圈代表地球上的觀察者（投影出示），月球圍繞地球逆時針轉動，轉一圈剛好是乙個月。
5、溫馨提示：（為了更好地實驗，老師還有幾點提示）
(1)、組長使月球逆時針圍繞地球轉動**到每位觀察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好乙個月,月球亮面始終朝向太陽；
(2)、8位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對了；（提出要求：8為觀察員每人帶紙和筆畫草稿，以免回到座位後忘記）
(3)、看清月相的明暗交界線是朝哪個方向的，畫時請注意；明暗交界線畫好後再塗黑色（也可以用斜線畫陰影部分）表示看不見的部分。
(4)、實驗完成後回到座位畫彙總表。
6、同學們對這個實驗還有問題嗎？請一組同學上台試一試
（1）、圍成圓圈，組長轉一轉，全班同學觀察正確與否（找到正確的與不正確的地方）
（2）、教師採訪1號和5號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農曆什麼時間。你們覺得3號和7號是什麼時間。
（3）、其他四位同學分別是什麼時間呢？請8位觀察員記住你所代表的日子，畫圖時畫出相應的月相。
7、學生領取材料分組實驗，教師巡迴指導。
8、各小組學生上台展示實驗記錄，說一說我們的發現。
9、猜測其他日子的月相是怎樣的。
四、布置課後觀察任務。
1、談話：這些結論是我們模擬實驗和推測得出的，到底對不對呢？我們還得進行實際的觀察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。
2、提出實驗要求：
（1）、每天觀察月相，堅持乙個月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據前後的月相進行推測，但長時間陰雨天氣，就要在下個月的這幾天進行再次觀察。
（2）、完成乙個判斷題：月相是不可能出現在白天的。
課後反思：
我覺得本節課成功之處在於我能從學生的前概念中發現矛盾引出問題，進而設計模擬實驗進行**，最後全班達成乙個初步的共識。儘管這次教研活動的主題是「長時**」，但是我在本課設計中的實驗前指導仍然花了很長時間，這是根據本課的實際情況而採取的措施，因為這個模擬實驗難度很大，在多次試教中學生暴露出的問題也很多，因此實驗指導要盡可能做到細緻全面。在師生共同**了實驗方法之後我讓一組學生上台試一試完成這個實驗，這是乙個「試誤」的過程，讓學生自己發現問題，自己進行調整，雖然花了較長時間，但我認為這是值得的。
只有在精心指導多次試誤的情況下，學生的實驗才能取得更大的成功。
這節課上完之後，我覺得還有幾點遺憾。首先，實驗完成後學生交流時間不是很長，其概念建構不夠完整，有點牽強。雖然我在學生記錄表下設計了討論題：
上半月月相由（ ）到（ ），亮面部分朝（ ）；下半月月相由（ ）到（ ），亮面部分朝（ ）。目的是讓學生畫好月相後有一定時間在組內交流。但是實際效果並不理想，多數小組學生畫好了月相圖後就「無所事事」，並沒有將時間用在小組交流上。
其次，乙個月的月相變化是在小組9人的合作下完成的，8位觀察員代表著各自的時間，他們是看到了月相，但對於其他幾位觀察員看到的月相，可以說是沒有一點點的體驗，最後共識的達成有點強加的感覺，那麼此處如何修訂呢？我覺得是否可以讓每個觀察員在明確了自己所代表時間的月相後，到其他觀察員位置上「旅遊一番」，也對其他日子的月相有所體驗，在經歷了這樣的體驗後，達成月相變化規律的共識就變得水到渠成了。
月相變化 教學反思
學情分析 宇宙知識是科學中比較難的知識。因為學生不能到宇宙中去考察，同時腦海中也沒有宇宙的空間概念。在日常生活中，學生知道農曆每個月的十五月亮會，也見過月球的圓缺變化的，只是不知道這就叫月相。教材分析 我上的就是六年級下冊第三單元 宇宙 的第二課 月相變化 在第一課 月球 的基礎上去認識月相，了解月...
月相變化教學設計
一 教學目標 知識與技能 1 月相在乙個月的不同時期有不同的形狀。2 月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法 1 持續地觀察月相的變化過程。2 根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。3...
教學設計和教後反思
教學目標 1 有感情地朗讀3 4 5自然段，感受語言文字的美。2 通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態 自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然 保護大自然 愛護我們生存的地球的情感。3 聯絡生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。重點 難點 重點...