——趙福玲
本課教學是讓學生初步明白物理變化和化學變化後的第二個化學實驗，本次實驗不像物質加熱或燃燒一樣，學生具有一定的認知基礎，知道加熱過程中一般會產生哪些現象。這個實驗涉及到學生不熟悉的小蘇打和有些經驗的白醋。如何上好這節課，在課前我做了充分的準備。
本課我的設計流程從：認識小蘇打和白醋——猜測小蘇打和白醋混合後會發生什麼變化——實驗——拓展「低碳」——得出結論的過程。其中驗證杯中的氣體是什麼物質是本課最難也是最精彩地部分。
學生通過看書也許知道裡面會有產生的氣體是二氧化碳，但是只有比較少的學生能夠說出鑑別二氧化碳的方法，在混合白醋與小蘇打這兩種物質之前，讓學生觀察實驗現象時，我用「交流——啟發——再觀察」的教學方法讓學生清楚的明白要從哪些點進行觀察，我強調學生特別注意觀察（用眼.耳.鼻.
手），觀察時不能放過任何微小的變化與現象，還要學生注意取用兩種物質的量要適當，三匙白醋、一匙小蘇打，如果白醋取少了會發現瓶底有許多沉澱物，學生會誤認為反應後產生的物質沉澱下來了；如果白醋取多了，會反應不充分，會剩餘許多液體，只有少量氣泡產生。這時沒有強烈視覺衝擊感。這種反應屬是一種吸熱反應，還應該讓學生用手觸控一下玻璃杯的外壁，問學生是否有什麼感覺（有涼的感覺），但當學生動手實驗時由於好奇心太強，急於看到結果，而忽略了認真的觀察，我應讓學生反覆做兩遍這個實驗，效果會更好，且會使學生的好奇心得到滿足。
效率也可能會更高。
通過這節課，我認識到對於學生的預設，教師還要做得更加充分，要善於站在學生的角度看待事物。
《小蘇打和白醋的變化》教學反思
本課教學是讓學生初步明白化學變化的第二個化學實驗，這個實驗不像上一次的實驗給物質加熱或燃燒一樣，學生具有一定的認知基礎，知道加熱過程中一般會產生哪些現象。這個實驗涉及到學生不熟悉的小蘇打和有些經驗的白醋。如何上好這節課，在課前我做了充分的準備。首先本課我引導學生展開對小蘇打和白醋的特點的研究。由於在...
《小蘇打和白醋的變化》教學反思
小蘇打和白醋的變化是學生初步明白物理變化和化學變化後的第乙個化學實驗，實驗不像物質加熱或燃燒一樣，學生具有一定的認知基礎，知道加熱過程中一般會產生哪些現象。這個實驗涉及到學生不熟悉的小蘇打和有些經驗的白醋。本課需要讓學生觀察蘇打和白醋的特點，並做好有效記錄。同時，觀察兩者混合後產生的現象，並且要注意...
《小蘇打和白醋的變化》說課稿
說課設計 尊敬的各位評委 老師麼 大家好 我是來自吳堡縣第三完全小學的老師李建飛我今天的說課內容是 小蘇打和白醋的變化 接下來我將從以下幾個方面來進行我今天的說課。一 說教材 教材分析 教材內容 本課是教科版六年級下冊科學第二單元第四課時的內容，是 化學變化伴隨的現象 系列研究課中的第二課，是物質變...