《義務教育數學課程標準》中把應用題確定為「發展性領域」中的「解決問題」，所謂數學中的「解決問題」，是綜合性、創造性地應用學過的數學知識、方法於陌生的、新的問題情境的過程。相應的，北師大教材中已經不再單獨設立應用題教學的章節，應用題多以習題的形式出現，並且呈現的形式多種多樣。這就對我們教師頭腦中長期存在的對應用題的傳統認識提出了挑戰。
根據新教材編排的特點，如何進行應用題的教學，是擺在我們面前的乙個難題。我們認為，應用題的內涵應該是：從社會實際中提取出來的，需要學生運用數學知識解決的實際問題。
所以，應用題教學的本質應該是教師指導學生解決數學問題的教學，屬於問題解決的教學。這樣，應用題教學的目的就應該是發展學生的思維能力，促進學生良好的思維品質的形成，培養學生的創新精神和實踐能力。下面談談新課程理念下應用題教學的一點體會。
一、重在培養學生收集資訊和整理資訊的能力
傳統應用題的呈現方式形式比較單一，大多為文字敘述的。新課程背景下的應用題教學中，應用題的呈現更加貼近社會生產、生活的實際情況，呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還有用**、圖畫、對話等方式呈現的。新課程理念下的應用題，對學生蒐集資訊、處理資訊的能力要求提高了，在當今資訊時代，學會如何捕捉有用資訊是非常重要的。
在實際的教學中，我們應加強對學生收集資訊和處理資訊能力的訓練。
二、解題答案的多樣化
傳統的應用題結構比較簡單，總是若干個條件加乙個問題，所有的條件用上後正好解答出問題，脫離學生的生活實際，有明顯的人為編擬的痕跡。新課程理念下的應用題，增加有多餘條件和開放性的問題，向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數學問題，以凸顯應用題的問題特徵，以促進學生解決問題能力的發展。如第三冊第45頁中「練一練」的第4題：
有28人需要租車。
第2個問題：「還可以怎樣租車？」答案可以有以下幾種：
（1）大車1輛，小車5輛。（2）大車2輛，小車2輛。（3）大車3輛，小車0輛。
在這樣開放性題目的解答中，學生必須打破原有的思維模式，展開聯想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次進行**，其思維方向和模式的發散性有利於創造性能力的形成。在開放題的解答過程中，沒有固定的、現成的模式可循，靠死記硬背、機械模仿找不到問題的解答，學生必須充分調動自己的知識儲備，積極開展智力活動，用多種思維方法進行思考和探索，因而有利於培養他們的探索意識和創新精神。
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作者 賈存布 摘要本文主要圍繞新課程的重要理念 科學 從三個方面談初中化學實驗教學的做法和體會。首先，介紹如何利用實驗，激發學生學習化學興趣。其次，做好實驗，貫徹科學 理念。最後通過交流實驗，進一步完善和提高科學 能力。關鍵詞新課程科學 實驗教學興趣積極 互相提高 科學 是這次化學課程改革的重要內容...
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