應用題是小學數學教學中的重要內容，不僅可以使學生更好地理解數學知識，而且對發展學生思維能力以及應用數學知識解決一些實際問題有至關重要的意義。但新課程標準實施後，給教師的教學帶來前所未有的衝擊。小學新數學《課程標準》不獨立設定「應用題」單元，取消對應用題的人為分類。
而是分學段目標中將「解決問題」與「知識與技能」、「數學思考」及「情感與態度」並列，分學段提出了具體的要求。在實際教學中教師除了給學生正確的導向、清晰的講解外，還要給學生方法上的指導。下面談談我的幾點看法：
1適當創設情境
「創設情境」成為當前數學教師煞費苦心的一件事。老師們在賽課或上公開課時，如果沒有創設情境，都會擔心聽課者會怎麼評價這節課，總是挖空心思去思考。創設生動有趣的情境，使得課堂更有活力了，但有的老師忽視情境創設的目的，不管是什麼內容，片面追求情境，甚至把購物作為必不可少的情景，脫離了教學內容和教學的目標。
新課程實施過程中，有不少專家呼籲數學課堂要紮實、有效，不能一味的追求情境的新奇，片面的追求出奇制勝。「實用」既指素材在教學中實用，又指素材要讓學生感受到數學與生活的聯絡，是現實的、有意義的。在教學時，可以根據實際情況，給學生提供一些反映周圍世界真實情況的問題情境。
2內容貼近生活
長期以來，教師一直都認為應用題是提供給學生練習的一種習題，解題的過程就成了理解數量關係，搜尋記憶圖式，運用對應圖式作解答的乙個機械操作過程。新課程標準則把應用題確定為「發展性領域」中的「解決問題」，相應地，新教材不再單獨設立應用題教學的章節，這就對我們頭腦中長期存在的對應用題的傳統認識提出了挑戰。因此，作為應用題其本質首先是讓學生解決的實際問題，其次才是供學生練習的習題。
基於這些認識，我認為在應用題教學過程中應多多體現生活中的內容，而為了體現教學內容的生活化，臥認為在具體操作中主要有以下幾種做法：⑴把題中內容用具體的現實情境代替；⑵變題中的研究物件為學生身邊的人和事；⑶引導學生自己發現並解決生活中的數學問題等等。這些做法不僅使學生感受到生活中有數學，數學**於生活，還有利於激發、保持學生主動參與數學活動的積極性，使學生的數學學習更為生動有效。
新課程理念下應用題教學點滴體會
義務教育數學課程標準 中把應用題確定為 發展性領域 中的 解決問題 所謂數學中的 解決問題 是綜合性 創造性地應用學過的數學知識 方法於陌生的 新的問題情境的過程。相應的，北師大教材中已經不再單獨設立應用題教學的章節，應用題多以習題的形式出現，並且呈現的形式多種多樣。這就對我們教師頭腦中長期存在的對...
對新課程下小學數學應用題的反思
美國著名數學家哈爾莫斯說過 問題是數學的心臟。學習數學離不開解題，歷來解題就被公認為是數學學習中最富有特徵的一項活動。解題能力的高低很大程度上取決於解題策略的掌握，而解題策略的中心內容就是教會學生學會思考，掌握解決問題的策略，把要解的問題化歸為已經解過的問題，解決問題能力的提高主要依靠正確的思維策略...
新課程理念下小學數學
新課程理念下小學數學 優化作業設計 的初步探索 作者 徐琴芳 發布者 徐琴芳 閱讀數 420 日期 2010 1 8 一 問題的提出 隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的改革，現在，課堂的教學觀念 課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型...