作者：顧建忠
**：《教育》2023年第24期
隨著課程改革的不斷推進與深入，新的課程標準漸漸地顯示出它獨特的優越性，傳統的教學方法已經越來越不能適應現代化的教育模式。數學知識對於小學生來說顯得抽象、枯燥，教師在教學過程中很難調動起學生學習的興奮點，使學生能全身心地投入學習情境中去。那麼，在目前教學語境下，如何做到將自主**學習和小組合作學習這兩種學習方式有機結合起來，以充分發揮學生的主觀能動性與創造性呢？
生活應用，讓學生「再實踐」
何謂生活數學？其真諦就是要善於用數學的「眼光」看待審視周圍的事物。以對數學建構起乙個較為全面客觀的認識，從而在心理上拉近與學習的距離，對數學現象始終葆有一顆好奇心。
而這顆「好奇心」正是乙個孩子身上重要的素質，它將使乙個人在生活實踐中靈光不斷閃現，在生活實踐中充分應用，從而起到徜徉學習，持續發展，邁步走進數學的殿堂。
如學完分數的初步認識，學生就會自己發現生活中的一些常見數學現象：自己吃了乙隻西瓜的六分之
一、爸爸吃了六分之
三、媽媽吃了六分之二，則西瓜正好吃完。當學完面積的計算公式，筆者就引導學生學會了解自己家裡一些種植物的面積，學生甚是喜歡這樣的學習方式，因為這些都是他們平時常見常用的東西。他們回到家裡和家人一起丈量田裡莊稼的興奮能持續好幾天。
所以說，引導學生注意身邊的數學是引起學生學習興趣的關鍵。這樣的生活習題接地氣，學生感興趣。因此，要引導學生聯絡實際，運用所學數學知識去解決實際問題，讓數學在生活空間中拔節成長。
合作交流，讓學生「再**」
在小學數學教學中，不僅要向學生傳授數學的基礎知識和技能，還要注意發展學生的智力，培養學生在合作中主動獲取知識、解決問題的能力。在教學中只有引導學生在合作中學習、在交流中合作，才能不斷激發學生的**慾望。因此，在教學中要根據教材的編排特點，充分挖掘教材自身的樂學因素，啟發學生主動學習、合作學習。
新課程理念下的數學教學
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新課程理念下小學數學教學技巧
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新課程理念下小學數學
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