「要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學」。將生活觀引入數學課堂教學符合小學基礎教學的學科特點，也符合學生的知識規律。我在教學中充分運用了這一理論，讓數學課堂富有生活情趣，創設輕鬆的學習氛圍，努力減輕學生學習的負擔，提高了課堂效率。
本文試從以下四個方面的問題做些**，但願有益於我們的小學數學教學。
一、通過「課堂引入」環節實現數學生活化教學
數學知識**於生產，生活實踐，抽象於生活。作為課堂教學起始環節的引入部分，如果能貼近生活，那麼學生會感到數學其實離我們不遠，甚至有點親切。教師可結合教學內容，盡可能用學生熟悉的生活經驗作為課堂引入，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識。
二、通過「創設情景」實現數學生活化教學
單純的數字和符號是枯燥的，數學課堂教學中，倘若將要學習的數學知識以生活中的通俗方式呈現出來，就能有效地調動學生的學習積極性，充分利用學生的無意注意學習知識。因此，在學生構建數學知識時，我們要適時創設生活化的問題情景，以縮小數學知識與學生認知的距離。
如： 筆者在執教「百分數的一般應用題」一節時，創設了下面生活化的問題情景：出示裝有90克水的杯子和一瓶白糖，用小勺挖一勺（約10克）白糖倒入水杯中攪勻，讓一位學生嚐一嚐，結論是較甜，再用小勺挖兩勺白糖倒入水杯中攪勻，讓這位學生再嘗，結論是更甜。
此時設問：這是為什麼？有學生答：
「因為水裡的糖越多就會越甜。」進一步設問：怎樣用數學知識來解釋這一現象呢？
學生茫然，教師即時匯出含糖率這一概念，引導學生求出含糖率（第一次加糖後糖水的含糖率為 10÷（90+10）=10%，第二次加糖後糖水的含糖率為（10+20）÷（90+10+20）=25%）比較資料大小（10%<25%），說明問題（含糖率越高，糖水越甜），進而引導學生理解糖水的含糖率=糖的重量/糖水的總重量×100% 這一計算公式，經過這一教學情景設計，學生對含糖率這一概念有了較好的理解，從而了解並掌握了百分率的一般應用。
三、通過「問題解決」實現數學生活化教學
問題是數學的心臟，在解決數學問題時，如果能將待解決的問題生活化，使數學問題變得生動、有趣、易懂，便可保持學生濃厚的學習興趣，提高學生運用知識的能力。
四、通過「課堂練習和課外作業」實現數學生活化教學
教師要結合數學內容盡可能地設計一些生動有趣、貼近生活的課堂練習或課外作業，讓數學題目以生活化的形式生動地展現在學生面前，使學生眼中的數學題目不那麼抽象、枯燥，而是富有情感，貼近生活，具有活力。
如： 在「成正比例的量」一節教學中，我設計了如下練習。運用「成正比例的量」及「成正比例的關係」的意義分析下列問題：
（1）我們所花的學習時間的多少與我們的學習成績是成正比例的。（2）時間一定時，路程與速度成正比例，小明在100公尺賽跑中比小樂快，所以小樂不敢跟小明賽1500公尺了。（3）小紅學習電腦打字，用智慧型拼音每分鐘打字60個，用五筆每分鐘打字80個，在規定時間內小紅完成一篇文章的打字任務，應該用五筆打字。
（4）據有關統計顯示，中小學生上網或玩電遊的時間數與其眼睛的近似率的比值接近於某一常數，可見，我們上網或者玩電遊的時間越長，眼睛的視力就會越差。（結合身邊的例項進行分析說明）
如：對於課外作業，許多老師沒有足夠重視，只是在課本習題中選擇乙個或兩個題即可，然而，為了體現新教材特點，實現生活化教學的目標，我在「百分數的應用」一節教學中，結合實際，給學生布置了一次開放性的課外作業；生源商場正在實行****活動，購物30元者可參加一次**，**方式為滾動轉盤。圓盤中設立紅色區為一等獎區（圓心角為10°）藍色區為二等獎區（圓心角為18°）紫色區為三等獎區（圓心角為52°）白色區為紀念獎區。
如果你去**，你會有多大機會中獎？請設計求各等級中獎機會的方法（可以與同學合作完成）。
（2）圓盤上各扇形圖中的圓心角與中獎機會有關係嗎？怎樣聯絡呢？（3）怎樣運用數學語言表示中獎機會的大小？
除百分數外還有其他方法嗎？……
總之，教師備課不要忽略生活這一具有無限魅力的視點，要靈活處理教材內容與學生生活實際的關係，最大限度地挖掘教學問題的生活內涵，將生活情節有機地滲透，讓課堂富有濃郁的生活氣息。
新課程下的小學數學生活化教學
學校名稱 福建廣播電視大學莆田分校 專業 小學教育專業 專科 班級 2005級春 057080301 學號 057080273 學生姓名 陳秀蘭 指導老師 教師職稱 小學高階教師 完稿日期 2006.5 寫作提綱 一.數學生活化教學是時代的需求 二.創設具有生活氣息的數學課堂教學環境 1.生活中構建...
新課程理念下促進課堂教學生活化
在 比例的意義和基本性質 教學中匯入時，安排了一段小插曲 你們知道人體的許多有趣比例嗎？頭與身高的比大約是1 7，腳底長與身高的比大約也是1 7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1 1 這些有趣的比有許多用處 同時引出 比例 的學習，可使學生產生濃厚的興趣，主動參與新知識的 在獲取知識的...
新課程理念下的數學知識教學生活化的研究
結題報告 徐州市豐縣首羨鎮中心小學張先啟 一 課題研究的背景 目前課堂教學還不能從根本上改變以往的數學教學的模式，還不能把數學知識的教學和實際生活緊密結合，其主要表現在 1 教師的講解過於生硬 缺少趣味性，學生對知識難於理解，學生學習的積極性不高 2 學生缺乏對數學知識的實感，教師的教學方式很難在學...