美國著名數學家哈爾莫斯說過：「問題是數學的心臟。」學習數學離不開解題，歷來解題就被公認為是數學學習中最富有特徵的一項活動。
解題能力的高低很大程度上取決於解題策略的掌握，而解題策略的中心內容就是教會學生學會思考，掌握解決問題的策略，把要解的問題化歸為已經解過的問題，解決問題能力的提高主要依靠正確的思維策略和解題方法，思維策略是提高問題解決能力的關鍵，也是現代教育研究的重要內容。
小學數學應用題教學是培養學生思維能力的乙個重要方面，隨著應用題教學改革的不斷深入，如何在應用題教學中加強解題策略的教學，培養學生的數學意識，發展學生的思維和解決問題的能力，已成為小學數學研究的重要課題，下面就小學數學應用題的解題策略教學的做法和體會談談筆者的粗淺看法。
一、傳統小學數學應用題存在的問題
傳統的小學數學應用題是條件純化或簡化的實際問題或實際問題的模擬。人們運用數學知識解決實際問題時，首先是從現實世界的錯綜複雜的實際問題中抽取其全部有用的資訊，抽象為數學模型，然後用數學方法求出該模型的解或近似解，再回到現實中去檢驗。其特點是具有無矛盾性和完備性，結論也是唯一的。
因此，解答應用題與解決實際問題存在一定的距離，兩者之間不能簡單地畫上等號。傳統小學數學應用題存在如下問題：
1.呈現形式單一，結構封閉
雖然編寫教材時考慮到學生識字水平和認知水平，低年級應用題的呈現形式多以圖畫**為主，但從中年級開始大多用文本來述說應用題，大段的文字無法激發學生解答應用題的興趣。而且從傳統應用題的特點可以發現，應用題的編寫總是要求條件充足而不多餘，答案也是唯一的。應用題結構封閉，講求完備性帶來的弊端就是兒童在解答應用題時容易形成思維定勢。
2.內容遠離生活實際
傳統小學數學應用題的設計並未緊貼時代脈搏，學生不熟悉或已過時的生活內容仍可在教材中見到。一般來說，教材編寫完成之後有一定的使用週期，教材的穩定性和社會的變化性是一對永遠存在的矛盾。
新課程理念下小學數學應用題教學方法的思考
應用題是小學數學教學中的重要內容，不僅可以使學生更好地理解數學知識，而且對發展學生思維能力以及應用數學知識解決一些實際問題有至關重要的意義。但新課程標準實施後，給教師的教學帶來前所未有的衝擊。小學新數學 課程標準 不獨立設定 應用題 單元，取消對應用題的人為分類。而是分學段目標中將 解決問題 與 知...
新課程下應用題教學有效性的策略
摘要 新課程標準要求教師從乙個單純的教材 組織者 執行者 轉變為教材的 研究者 開發者。教師可以根據教學的需要，採用自己認為最合適的教學形式和教學方法，對教材進行 二度開發。為了使應用題教學富有現實性，探索性，開放性，應用性，我們採用了有效性的策略。關鍵詞 創設現實體驗探索資訊開放生活應用 應用題 ...
對小學數學應用題教學的幾點做法
作者 黃梅生 開心素質教育 2014年第01期 摘要 小學生對數學往往喜歡具象的實物的學習，而對數學應用題則缺少解題經驗，感到無從下手。教師通過審題 析題 解題 論題 編題的方法來提高學生的解題能力，從而提高數學教學質量。關鍵詞 小學數學應用題教學做法 小學生學數學，最讓教師感到頭痛的是應用題的教學...