對小學數學應用題教學的幾點做法

作者：黃梅生

**：《開心素質教育》2023年第01期

【摘要】小學生對數學往往喜歡具象的實物的學習，而對數學應用題則缺少解題經驗，感到無從下手。教師通過審題、析題、解題、論題、編題的方法來提高學生的解題能力，從而提高數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學應用題教學做法

小學生學數學，最讓教師感到頭痛的是應用題的教學，因為小學生解題的方法不夠靈活，對應用題的思維能力還不夠深入，所以，教師要應用科學有效的教學方法讓學生掌握正確的解題步驟，提高小學生解答應用題的能力，實現應用題的多能性目標，筆者認為應該做好以下幾點工作：

一、審題

審題是解決數學應用題的關鍵步驟。由於學生對應用題理解能力不夠深入、不夠全面，容易誤解題意。還有就是應用題的敘述語言和數學語言存在差別，也給學生帶來解題困難。

因此，教師要根據題意，提醒學生要抓住重點，找出題目裡的關鍵詞。如求歸一問題的解題方法，在解題時，先求出乙份是多少（即單一量），然後以單一量為標準，求出所要求的數量。這類應用題叫作歸一問題。

例如：小明買8支鉛筆要1.2元錢，買同樣的鉛筆15支，需要多少錢？

教師提醒學生先求出單一量，再以單一量為標準，求出所要求出的數量。然後找出等量關係，即總量÷份數=1份數量，1份數量×所佔份數=所求幾份的數量，另一總量÷（總量÷份數）=所求份數。最後得出：

（1）買一支鉛筆要多少錢？ 1.2÷8=0.15（元）

（2）買15支鉛筆需要多少錢？0.15×15=2.25（元）

列成綜合算式：1.2÷8×15=2.25（元）

得出：買同樣的鉛筆15支需要2.25元

二、析題

析題即分析問題。它也是解答數學應用題的重要一步，分析問題的方法不僅可以靈活多變，而且要求學生多方位、多角度、多擴充套件去分析，教師要積極培養學生的分析問題的能力，不斷開發學生的智力，要善於挖掘學生的內在潛力。除此以外，教師還應該從以下幾方面著手解決：

一是教師要鍛鍊學生在分析問題的時候，學會簡單地畫畫寫寫，把應用題裡的關鍵詞、等量關係、數量關係等有關因素找出來，或者在關鍵的地方畫橫線，或做出簡單的圖示等方法，使問題初步化、明朗化、直接化。二是教師要指導學生掌握正確的分析方法和綜合方法。如在講授年齡問題時，有這樣一道題讓學生去思考：

媽媽今年35歲，小麗今年5歲，今年媽媽的年齡是小麗的幾倍？明年呢？我先讓學生指出關鍵詞和數量關係，教師利用「差倍問題」的解題思路和方法，提醒學生年齡問題往往與和差、和倍、差倍問題有著密切聯絡，告訴學生題目裡有沒有這些關係，特別注意「幾倍」兩個字，概括「倍」數在數學裡的用意。

一般要求倍數的問題都可以用差倍問題解決，即35÷5=7（倍）。明年呢？即（35+1）÷（5+1）=6（倍）。

這樣，學生輕而易舉掌握了解題方法。