作者：王生偉
**：《新課程·上旬》2023年第09期
摘要：對分數混合應用題的教學方法進行了分析，談了一些體會。
關鍵詞：小學數學教學；分數混合應用題；教學方法
本人多年擔任小學五年級數學的教學工作，發現學生在學習分數應用題時思路不清晰，教學效果不理想。為此，本人經過反覆總結和反思，總結出了分數混合應用題的教學方法。下面談談自己的體會。
一、畫線段圖透徹理解
線段圖指的是由一定意義線段、箭頭、數字符號等構成的圖式，它的特點是形象直觀，能夠引起學生的注意和興趣。小學數學教材的編寫，非常注重直觀教學，從低年級到高年級一般使用直觀教具或實物演示。畫線段圖分析講解數量關係，可以化抽象思維為形象思維，既符合小學生，特別是中高年級學生的認識特點，又能培養學生觀察圖、分析圖的能力，從而提高教學質量。
有的教師認為讓學生學會「用線段分析題意」難度較大，學生很難學會。可我認為，學生難學會的原因在於教師重視不夠，教師沒有分階段、有目的地培養學生畫圖分析數量關係。平常的教學，教師只注重畫好圖後，應用圖分析數量關係的過程，而不注重怎樣應用已知條件畫線段圖的過程。
多數學生初學線段圖時，不知道先畫哪個量，後畫哪個量，以及各畫多長。如何解決這些問題呢？本人列舉五年級下冊分數混合應用題線段圖的畫法加以說明。
例1.五年級有學生120人，六年級學生是五年級學生的■，六年級有學生多少人？
首先，根據題意要找準先畫哪個量。教學中讓學生先畫單位「1」的量。此題中單位「1」的量是五年級，所以先畫五年級的線段圖。
五年級的線段圖畫多長呢？可以根據■的分母來確定，分母是4，五年級的線段圖就應畫4個單位線段，單位線段的長度可以由自己決定，比如單位長度為1厘公尺，五年級的線段圖就應畫4段，然後根據六年級學生是五年級的■，六年級學生人數的線段圖應在五年級學生人數線段圖上擷取3段，如下圖所示。
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