①關鍵句中，分數前面有個「的」，「的」字前面的量就是單位「1」的量。如「甲的6/7是乙」單位「1」的量是6/7前面的「甲」；「乙是甲的4/5」單位「1」的量「甲」「乙的9/10相當於甲」單位「1」的量是「乙」。
②關鍵句中「比」字後面的量是單位「1」的量。如「籃球比足球多1/4」，單位「1」的量是比字後面的量足球；「足球比籃球少1/5」單位「1」的量是籃球。掌握了找單位「1」的方法和規律，學生在實際做題中就避免了無從下手或猜測。
3．突破難點，理清步驟
在課堂教學中，學生抓住關鍵句，並能準確地從關鍵句中找出單位「1」的量，再通過大量分數乘法應用題的學習和練習，引導和討論，學生們會發現分數乘法應用題的共同特點是單位「1」的量已知，知道單位「1」的量已知的分數應用題用乘法計算。反之，單位「1」量未知的分數應用題用什麼方法計算呢？學生通過逆向思維，大多數學生會回答「用除法計算」。
可見，要分清分數乘除法應用題的關鍵是看單位「1」的量已知與未知，單位「1」的量已知用乘法計算，單位「1」的量未知用除法計算或用解方程的方法計算。
學生明確了規律，掌握了步驟，分清了分數乘、除法應用題前提條件，做題時不再為用乘、除法而苦惱，突破了分數乘除法應用題的難點，從而學生學習的積極興得到極大的調動。
分數應用題教學反思
問題和討論 如何更好地處理好兩個關係。一 課內與課外的關係 在教育改革深入開展的今天，我們應構建 大課堂 的觀念，課堂教學要向課前 課後開放。不妨讓我們的教學活動是一部精彩紛呈的連續劇。對於將要學習的內容，教師先找生活中的原型，要求學生在課前聯絡實際做好準備 或了解 或採訪 或感受 或實驗 為學生的...
分數應用題教學反思
總之，分數應用題的學習的確有難度，但並非難以理解和接受，我將其以上三點用了六句話進行總結了一下，做分數應用題時，先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多則加，比1少則減 所以只要充分了解教材，了解知識結構中前後知識點的關係，這部分的教學會變得比較輕鬆。3 解題方法 多樣化 數學新課標 ...
《分數應用題複習》教學反思
1 複習課的乙個重要功能是引導學生回顧 整理知識，提煉解決問題的方法。如何提高複習課的效率，盡可能地使每個學生有所得，並且盡可能地多得？在上述教學實踐中，我通過創設開放性的問題情境，從簡單的分數應用題引入，逐步過渡到稍複雜的分數應用題。學生可以從不同的角度去觀察 分析 思考，提出不同數量的教學問題，...