總之，分數應用題的學習的確有難度，但並非難以理解和接受，我將其以上三點用了六句話進行總結了一下，做分數應用題時，「先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多則加，比1少則減」.所以只要充分了解教材，了解知識結構中前後知識點的關係，這部分的教學會變得比較輕鬆。
3、解題方法「多樣化」：《數學新課標》中，將「在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性」列為發展性領域目標。而這一目標的實現除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應的外部環境。
每節應用題課上遇到一些題目可以用多種方法解決時，我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每乙個想發言的學生都能表達自己的想法，儘管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬鬆的氛圍下，師生情感上的交融。每乙個學生都體驗到了成功所帶來的樂趣，增強了學好數學的信心，並掌握了多種解決問題的方法，思維發展多元化。
二、以學生為主體,讓學生在自主、交流中發展。教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該採取小組合作**的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。
並且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學**於生活,生活中有許多數學知識,以促進他們更好的學習數學。
三、精心設計課堂練習，讓學生感覺到學數學的樂趣，鞏固已學知識。練習中設計了讓學生根據身邊的已知情況編一道百分數應用題的開放練習，這樣提起了學生的興趣，思維非常活躍，這時學生所提的問題就不再像許多課本上或其它練習書上看到的一些普通問題，比如「男生佔全班的百分之幾、女生佔全班的百分之幾」，這時問題就多了，有學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數佔全班人數的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，桌球的人數佔興趣小組的百分之幾，還有學生說統計一下父母外出打工的家庭佔全班家庭的百分之幾，（這時有學生提出，我們應該給予這些同學多幫助，及時鼓勵。）確實體現了當數學與生活相結合時，學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。
四、從中獲得的深刻體會。在教學中，要結合學生實際情況，根據本班學生的基礎和領悟能力，來確定教學方法，在備課時，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本地區學生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學生把這種精華變為自己的理性認識，用在學習中去，充分發揮學生的主體作用。
隨著素質教育的全面推進與展開，數學複習課應把「發展為本」作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到「溫故而知新」的目的。通過這幾年的教學實踐，我認為複習要講究一定的策略和方法。只有在複習中巧妙地採取一些策略和方法，才能使學生在複習中不易感到枯燥無味，從而在複習課中進一步鞏固基礎、提高能力。
下面我就自己所採用的一些策略和方法談談自己的看法。小學數學複習課的教學策略與藝術
反思：複習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。複習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。
所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與延展的獨特功能。這節複習課突出以「學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心」的教學思想，堅決克服「多講、少練、死灌」的傾向。應把「發展為本」作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到「溫故而知新」的目的，體現了學生的自主學習能力。
而分數應用題教學是小學數學中的乙個難點，學生學習起來比較吃力，各種數量關係比較難分析、判斷，選擇乙個合適的解答方法，複習課既不同於新授課，更不同於練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的乙個或幾個「點」；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；複習課不是舊知識的簡單再現和機械重複，而是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，並使之條理化、系統化。
一、複習課的任務和作用：
複習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。因此，複習課的教學任務要重視「理」，達到「化」，把平時乙個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯絡，通過歸納、總結，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發展數學思考，領悟思想方法，提公升數學素養。
其作用是：1、查漏補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統化，整體把握知識結構。
3、溫故知新，對舊知拓展延伸。4、提高學生解決實際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發展數學能力。
二、複習課的型別：
複習課的課型主要有：專題複習課、單元習題課、期末總複習課、概念強化複習課、方法歸納習題課、知識結構整理習題等。
三、複習課應把握的幾個原則：
1、針對性原則，2、自主性原則，3、系統性原則，4、發展性原則。
四、複習課的教學策略：
小學階段的複習，要達到《數學課程標準》的各項要求，教師應該首先要依綱扣本，以「標準」為根據，以「教材」為準繩，幫助學生進行系統整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，揭示知識間的內在聯絡，形成新的知識結構。其次要有的放矢。複習課最忌諱的是題海戰術，使學生不堪重負。
為了避免這種現象的發生，教師必須首先鑽進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負打下基礎。複習過程不應是機械地重
低起點、高落點。
分數應用題教學反思
問題和討論 如何更好地處理好兩個關係。一 課內與課外的關係 在教育改革深入開展的今天，我們應構建 大課堂 的觀念，課堂教學要向課前 課後開放。不妨讓我們的教學活動是一部精彩紛呈的連續劇。對於將要學習的內容，教師先找生活中的原型，要求學生在課前聯絡實際做好準備 或了解 或採訪 或感受 或實驗 為學生的...
分數應用題教學反思
關鍵句中，分數前面有個 的 的 字前面的量就是單位 1 的量。如 甲的6 7是乙 單位 1 的量是6 7前面的 甲 乙是甲的4 5 單位 1 的量 甲 乙的9 10相當於甲 單位 1 的量是 乙 關鍵句中 比 字後面的量是單位 1 的量。如 籃球比足球多1 4 單位 1 的量是比字後面的量足球 足球...
《分數應用題複習》教學反思
1 複習課的乙個重要功能是引導學生回顧 整理知識，提煉解決問題的方法。如何提高複習課的效率，盡可能地使每個學生有所得，並且盡可能地多得？在上述教學實踐中，我通過創設開放性的問題情境，從簡單的分數應用題引入，逐步過渡到稍複雜的分數應用題。學生可以從不同的角度去觀察 分析 思考，提出不同數量的教學問題，...