激發學生的質疑興趣
徐敏隨著春天的到來，我感覺我的課堂卻進入了冬天，學生昏昏欲睡，目光呆滯，不管我在講台前講解的如何精彩，在學生眼中，英語課味同嚼蠟，在課堂上，只有鳳毛麟角的幾隻手無力的舉著，回答著我或重要或簡單的問題，每堂課，我幾乎是唱獨角戲。
在上《a lucky escape》時，我先問what will you do when you are robbed?這是乙個開放性的問題，學生比較感興趣，學生們都踴躍回答問題，而且主動表演當時的情景。在此基礎上，我放了本課的動畫給他們創造英語情景聽對話錄音，然後讓學生根據所聽到與看到的提出問題，至此，學生幾乎不約而同地在心裡畫了乙個大問號：
過去都是老師提出問題，這次是怎麼回事呢？學生們睜大眼睛仔細的聽著。聽完後學生們你一言我一句的提出了許多問題，而且我採取的是由學生回答學生問題的方法，所以學生們的積極性非常高。
在大家熱烈的你問我答中，教學的重難點在懸念中解決了，學生們對本課的內容留下了深刻的印象。
在上完那節課後，我明白，興趣是最好的老師，教師首先應激發學生質疑興趣，點燃他們的內心的求知慾望，促進其積極思維。慢慢的，我鼓勵學生勇於提出問題。做到不恥下問，即使提出的問題沒有目的性，隨意性大也無所謂。
我們都應給學生以微笑，因為如果教師不加以正確引導，就會冷卻學生求知的熱情，錯過培養學生自學能力的大好時機。因此，我們要盡量靠近學生的思維路線，結合教材特點，在關鍵處恰到好處地製造懸念，留出一定的思維空間，任學生的思維自由的飛翔，進而產生疑問。學生一旦開啟了思維的大門，教師就應引導他們向更深一層次發展，指導學生發現並提出問題，促進一種新的求知慾的形成。
剛開始，由於孩子受年齡和知識的限制，他們可能會提出些幼稚或錯誤的問題。我們決不能輕易或粗暴地扼殺這嬌嫩的幼苗，讓學生敢於提問。隨著年級的公升高，我們應教會學生如何提一些有價值的問題。
我刻意地教學生如何提問。課堂上，我慢慢的學會放下架子，態度要和藹，語氣要親切，充分尊重學生，和學生建立一種朋友關係。鼓勵學生敢於發表意見，不懂就問，敢對老師質疑，對學生質疑，對教材質疑。
努力營造一種民主、寬鬆、師生平等、師生合作的課堂教學氛圍，最終做到把課堂還給學生。
3月份教學反思
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