三年級數學12月份教學反思
一、學習的內容
練習八，複習；第八單元：觀察物體；第九單元：統計與可能性，練習九；第十單元：認識分數；整理與複習。
二、教學方法
本月裡師生共同完成了計畫安排的學習任務，教學觀察物體時時，首先讓他們以小組為單位，在拼一拼、搭一搭、畫一畫、說一說等活動中掌握本課內容，然後從擺一擺、說一說具體的正方體，到看一看、擺一擺正方形，再到根據一幅檢視考慮不同的擺法。在這課堂教學中，學生基本能利用工具認識不同物體的各個面，但是脫離了工具，在練習中便發現了學生之間的差異，學生對這種空間觀念的認識還不是很明確。教學認識分數時，首先讓學生結合具體情境初步認識分數，培養學生的動手操作能力，然後借助直觀能比較分數的大小，並且會計算簡單的同分母分數加減法。
三、教學過程中的優點。
主要談談教學認識分數時的優點：
1、能結合具體情境初步認識分數，知道把乙個物體或乙個圖形平均分成若干份，其中的乙份或幾份可以用分數來表示；能讀、寫簡單的分數。
2、學會運用直觀的方法比較分子都是1或分母相同的兩個分數的大小。
3、會掌握簡單的同分母分數加減的計算方法。並能解決簡單的實際問題。
四、不足之處及改進措施
在教學觀察物體時，我在教學中犯了乙個致命的錯誤——我沒有考慮到對面坐的孩子在觀察時看到的物體正好是相反的。這是我在教學設計中的重大遺漏，也是教學過程中的重大遺憾。教學中這種錯誤其實已經存在，（有幾個小組的孩子在拼搭正方體時就出現了你爭我搶的現象，其實這已經反映了在不同角度的孩子觀察出的物體可能就會出現不同形狀的情況，）可是由於我課堂上的觀察疏漏，我始終沒有發現這個錯誤，因此我也就沒有能夠及時的補上這個漏洞。
現在回想起來，在教學請學生上來板演「你能擺出什麼物體」時，當我問到「有誰和他擺的一樣」時，只有很少的同學舉手，而在接下來的「要求學生按具體物體擺」時，這個「相反」的問題就越發明顯的突出了。在動手擺一擺的過程中，班裡有位小男生擺的非常的快，之後我就邀請他上來擺給大家看，可一上來他就迷糊了，不知應該如何正確的擺，學生反覆擺了多次，最後還是擺錯了。其實這一錯誤的產生就是我沒有正確引導學生「觀察相反物體」而導致的。
如果能夠再讓我重來一次，我想一定會再深入的研究教材，費盡心思的設計好教材的每個環節，讓孩子明白對面觀察到的是與你相反的形狀，而站在邊上觀察的卻是它的側面。因為這不僅關係到學生觀察正方體搭成物體的準確性，還關係到學生以後對觀察物體的學習。所以通過這節課，我吸取了教訓，同時也讓我深刻地明白了，備一節課並不難，上一節課也不難，難的是準確無誤的掌握這節課的重點，並且能夠在課堂毫無疑義、揮灑自如的將難點展現給學生，讓學生在不知不覺中接受難點並掌握難點。
這也是我接下來的學習任務。
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