作者：朱瑞州
**：《學週刊·b》2023年第09期
摘要：數學來自於生活，生活需要數學，這已成為了教師的普遍共識。應用題作為小學數學教學的重要組成部分，也應與生活相聯絡來進行教學。
我們追求應用題教學生活化的目的是為了讓學生在實際生活中學會概括、提煉數學知識，應用數學知識去解決生活中的問題，力求實現數學與生活的緊密結合。本文從什麼是應用題教學生活化入手，就在實際教學中如何實現應用題教學生活化進行了初步探索。
關鍵詞：小學數學；應用題；生活化
一、什麼是應用題教學生活化
「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。」我國著名的教育家陶行知提出了「生活即教育」的科學大教育觀，提出了「教學做合一」的生活教育法，提倡以社會實踐為中心來組織教學過程，真正表明了行——知——行這一辯證唯物主義認識論觀點，這些科學理論為我們進行應用題教學生活化的研究提供了堅實的理論依據。
所謂「生活化」，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯絡生活講數學，把生活問題數學化、數學問題生活化，體現出「數學源於生活，寓於生活，用於生活」的思想。應用題教學「生活化」包括應用題教學目標的生活化、應用題教學內容的生活化、應用題教學過程的生活化以及應用題教學方法的生活化。
二、如何將小學數學應用題教學生活化
（一）重新定位應用題的教學目標
應用題教學的目的主要是培養學生的邏輯思維能力和數學應用能力。但在傳統的應用題教學過程中，教師過於強調思維訓練價值，而忽略了數學應用意識的培養、數學思想方法的滲透，以及學生在情感態度和一般能力方面的發展，僅是培養了一批具有高超解題技巧，但在生活中面對實際問題不知所措、不會運用所學的知識和方法進行學習與實踐的學生，這導致了學生數學能力發展的不平衡。對此，筆者認為：
小學數學應用題的教學價值應趨向於多元整合，最終定位於「通過對數學應用題的學習，讓學生體會到其中的現實意義」。
小學數學應用題教學生活化的研究方案
2 善於研究生活中的數學是數學課堂生活化的基礎。知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，頭腦不是乙個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把 因此，教學中必須讓學生了解知識發生的過程，但40...
小學數學應用題教學生活化的研究階段性計畫
朱劉小學 李樹公升 三次全教會提出必須把培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。這給課堂教學提出改革要求和方向。陶行知說 教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育 所以數學課堂的生活化是加強學生實踐能力推進素質教育的必要途徑。一 轉變教師教育意識是數學課堂生活化的前提。一 服務意識 服務是一種資...
小學數學教學生活化
摘要 在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。關鍵詞 數學 教學 生活化 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的...